在新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對策研究

李紅霞

摘 要：隨著新課程的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)無可替代地成為新課程實(shí)施的主陣地。新課標(biāo)倡導(dǎo)平等、民主、和諧、分享的課堂氛圍，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這些理念不應(yīng)只停留在理念上而必須轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策力、執(zhí)行力。面對這場教育革命，如何上好信息技術(shù)課，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性等問題亟待解決。為此，本文從信息技術(shù)新課標(biāo)的意義、特點(diǎn)及實(shí)施方面做簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；教學(xué)

一、信息技術(shù)新課標(biāo)的意義

信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。故中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和可操作性，它強(qiáng)調(diào)從解決問題出發(fā)，是學(xué)生自主探究、相互合作的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、信息技術(shù)新課標(biāo)的特點(diǎn)

1.課程目標(biāo)體系力求有新意

新課標(biāo)以“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個層面列出了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，并對其進(jìn)行了具體的表述。

2.教學(xué)起點(diǎn)非零化

在教學(xué)過程中尊重學(xué)生不同的興趣愛好，在一定程度上體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇、自我設(shè)計的理念，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.課程內(nèi)容的拓展和深化

通過與原課程綱要的對比分析可以看出，拓展與深化部分有：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等模塊。

4.強(qiáng)調(diào)人文性、文化性

中小學(xué)信息技術(shù)教育具有一定的操作性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新性，同時還具有一定的人文性、文化性。

5.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動手、主動探究的思想，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動提供直接指導(dǎo)。

三、信息技術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施

1.硬件設(shè)施

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在已擁有完善的多媒體教室條件下，要做的就是在上課前對多媒體設(shè)施進(jìn)行調(diào)試，以保證在教學(xué)過程中使用正常。課前準(zhǔn)備十分重要，筆者在上課期間，經(jīng)常會遇到上節(jié)課還能打開的電腦這節(jié)課就無法打開的情況，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有動手操作實(shí)踐的機(jī)會，所以我們要對硬件設(shè)施定期的維護(hù)。

2.教材

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材知識進(jìn)行重組和整合。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，找到學(xué)生感興趣的地方，再精心選擇教學(xué)案例，特別挑選那些既有趣又簡單且做完后能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的例子來講，讓他們學(xué)有所得，增強(qiáng)他們的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

3.教學(xué)設(shè)計和模式

教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它既是教學(xué)理念的載體又是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，在教學(xué)過程中起著重要的作用。目前，普遍提倡的教學(xué)模式是“任務(wù)驅(qū)動”和“Web Quest”，這是很有效的教學(xué)模式。

（1）知識遷移。通過讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，用已知信息技術(shù)知識去開拓未知的知識，解決學(xué)習(xí)中的問題。如一位老師教三年級下冊的認(rèn)識Word，在講到如何退出Word軟件時，因?yàn)槌鯳ord跟之前學(xué)過的“畫圖”軟件有相似的地方，首先讓學(xué)生們回憶上學(xué)期學(xué)過的“畫圖”軟件的退出方法，然后再由學(xué)生自己操作練習(xí)和總結(jié)退出的方法。

（2）“玩中學(xué)”。一味地按照書本教學(xué)，課堂必定是枯燥無味的，學(xué)生也會沒有耐心聽下去，這時可以結(jié)合一些小游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授操作鼠標(biāo)器時，可以結(jié)合“七巧板”游戲，使學(xué)生在玩的過程中熟練掌握鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊等操作。

（3）課堂練習(xí)。在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識這一塊，除了教師講解外，做一些課堂練習(xí)也可以起到不錯的效果。例如在學(xué)完Logo畫正多邊形時，可以讓學(xué)生們畫出圓形、半圓形和波浪形等。

總之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)值得進(jìn)行長期的探索，在今后的教學(xué)過程中，還必須著眼于教法逐步改進(jìn)、考核逐步規(guī)范，用全新的理念來思考它，讓信息技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]（美）桑赫爾茲，等.信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂[M].宋融冰譯. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市教育局）