探究基于工作過程的"計算機組裝與維護"課程教學(xué)改革

開賽爾·吾斯曼 米也塞·艾尼玩

【摘要】 現(xiàn)代社會中，隨著人類社會的發(fā)展，文明的進步，國家對教育方面越來越重視，在不改變傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)體制的改革，當(dāng)前教學(xué)體系下，計算機教學(xué)改革在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)該進行實踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更好的實現(xiàn)教學(xué)改革，提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，本文簡單分析在工作過程中對計算機組裝與維護課程教學(xué)改革的必要性，通過結(jié)合計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些關(guān)于計算機組裝與維護相關(guān)課程改革的實質(zhì)性意見。

【關(guān)鍵詞】 工作過程 計算機組裝與維護 課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程中，教師只是一味的教育學(xué)生理論知識，不論學(xué)生是否對課程理解，只單純的完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式，極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生的動手操作和實際思考能力，同時較低計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，在計算機組裝與維護的課程教學(xué)中應(yīng)該對計算機課程進行相關(guān)改革，保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀部分的基礎(chǔ)上，充分對計算機組裝與維護的課程進行改革，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中積極主動參與進來，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提高了學(xué)習(xí)自身素質(zhì)。

一、計算機組裝與維護課程改革的必要性

計算機課程的教學(xué)對與理論知識有較高的要求，計算機作為高科技近代產(chǎn)物，許多學(xué)生不能很好的理解和接受，因此需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生教授理論課程的時，幫助其更好的了解計算機的構(gòu)成和運行方式，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方面的改革一直為國家和人民所重視，教育不僅僅關(guān)系到家庭方面，更關(guān)系到社會的運轉(zhuǎn)和文明的前進，因此眾多學(xué)校在教學(xué)方面的改革不敢大膽創(chuàng)新，始終以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，即便進行改革也只是在傳統(tǒng)教學(xué)方式范圍內(nèi)進行改革，沒有實質(zhì)性意義，固步自封的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，依舊深深影響學(xué)生和教師，計算機組裝與維護課程改革勢在必行。

1、缺乏動手操作能力。學(xué)生在計算機課程中即便有著優(yōu)秀的成績，但知識理論方面有著較強的理解能力，缺少動手操作能力，傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)過程中一直以成績優(yōu)異作為衡量學(xué)生的唯一條件，在應(yīng)試教育的模式下這種評論方式?jīng)]有錯誤，但在文明發(fā)展的今天，如果僅僅憑借學(xué)生的理論成績衡量學(xué)生，卻是一種極大的錯誤，計算機是近代興起的產(chǎn)物，多數(shù)學(xué)生根本沒有接觸計算機，即便有機會接觸計算機，也只是在娛樂和查找資料等方面，對計算機內(nèi)部無較多實質(zhì)性了解，隨著計算機課程的開設(shè)，學(xué)生對于計算機方面逐步有了較多理解，可是計算機是較為復(fù)雜的機器設(shè)備，傳統(tǒng)教學(xué)只停留在理論方面，面對計算機組裝與維護即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生也不會有優(yōu)秀的表現(xiàn)，缺乏實際動手操作能力。

2、教學(xué)內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方式只知道一味進行教授知識，教師自然對專業(yè)知識有較高的理解，但作為剛剛接觸的學(xué)生來說，計算機教學(xué)顯得格外吸引人，作為新興科技產(chǎn)品的計算機，其智能運行和操作都充滿復(fù)雜性，學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)計算機課程，然而教師在工作中為了完成教學(xué)任務(wù)，一味追求教學(xué)速度，忽視教學(xué)質(zhì)量，不論學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，枯燥乏味的計算機課程引發(fā)學(xué)生厭惡甚至抵觸，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。計算機課程經(jīng)常與機器設(shè)備接觸，不能實際進行操作，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容以圖紙或者視頻為主，教學(xué)缺乏實踐課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時會顯得漫不經(jīng)心，總是以為計算機只是用來娛樂或者認(rèn)為自己對計算機達到完全了解的地步了，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)課程的進行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)的抵觸與厭惡導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“計算機組裝與維護”課程教學(xué)改革

1、因材施教 。學(xué)生對于計算機教學(xué)接受程度不同，理解能力不同，教師在教學(xué)時應(yīng)該因材施教，結(jié)合實踐課程，將理論與實踐想結(jié)合，更好的完成教學(xué)任務(wù)。例如：計算機組裝與維護課程中需要學(xué)生了解計算機cpu的外頻，如果外頻為1000MHz，那么倍頻則為17，計算機CPU工作的頻率則為1.7GHz，這些理論知識專業(yè)性極強，但生產(chǎn)信息會由廠家在電腦中標(biāo)出，所以需要教師因材施教，根據(jù)學(xué)生理解能力不同進行不同的課程。

2、大膽改革，勇于創(chuàng)新。計算機組裝與維護教學(xué)課程枯燥乏味，需要教師在教學(xué)課程中對教學(xué)方式進行改革，例如：計算機組裝與維護教學(xué)課程中有這樣一段知識，人們習(xí)慣上叫的64位顯卡、128位顯卡和256位顯卡就是指其相應(yīng)的位寬 19 如果一個硬盤的容量是120G，而單碟容量是80G，這個硬盤有 2 張盤片，3 個磁頭。對于這些教師在教學(xué)過程中完全可以進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

總結(jié)：計算機組裝與維護課程面臨著教學(xué)方式的改革，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)課程依然很多，需要教師與學(xué)校在工作過程中進行改革創(chuàng)新，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻

[1] 董會國.高職《計算機組裝與維護》基于以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（6）：1428-1429.

[2] 張清春.基于工作過程的計算機組裝與維護課程教學(xué)改革探討[J].中國輕工教育，2014，（1）：87-90.

[3] 包東輝.以工作過程為導(dǎo)向的計算機組裝與維護課程教學(xué)模式研究[J].科技資訊，2014，（28）：171-172.