高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)探討

蘇玉寧 高輝 嚴(yán)長杰

摘 要：在國家加強高校內(nèi)涵建設(shè)的社會大背景下，如何使青年教師教學(xué)能力得到快速提升，使他們一走上工作崗位，就可以勝任自己的工作，一直是我們在積極探討的一個問題。文章通過具體實例——揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院在培養(yǎng)青年教師中，如何結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和青年教師的實際情況，分別采取了導(dǎo)師制、設(shè)立聽課制度、舉辦講課比賽、鼓勵青年教師參與學(xué)院管理和外出掛職鍛煉等措施，積極探索一條培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的新思路。通過實踐證明，揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的方法，不僅使學(xué)院青年教師的教學(xué)水平得到明顯提高，而且使他們的科研能力也得到快速的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 青年教師 培養(yǎng) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0041-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！苯陙?，隨著世界應(yīng)用型科技發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)快速騰飛，我國的高等教育規(guī)模獲得了前所未有的發(fā)展。目前，加強高校內(nèi)涵建設(shè)已被國家高度重視，作為高校內(nèi)涵建設(shè)的首要關(guān)注問題—高校教師教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，將是每個高校要面臨的最主要問題。如果說教育的發(fā)展水平是一個國家綜合國力的象征，那么高校教師的教學(xué)素養(yǎng)也就是一個大學(xué)教育水平的標(biāo)志。在高校教師的教學(xué)素養(yǎng)中，教學(xué)能力直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最容易受到學(xué)校和家長的關(guān)注。

揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院長期堅持立足江蘇，面向全國，積極開展農(nóng)村成人教育師資培訓(xùn)、科技成果推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村，促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮以及農(nóng)民增收做出了貢獻(xiàn)。本文基于農(nóng)學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，總結(jié)了農(nóng)學(xué)院在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力方面所做的一些積極探索和取得的效果。同時要說明的是，由于根據(jù)2007年統(tǒng)計結(jié)果，全國普通高校共有教師107.6萬人，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。因此該文的教師教學(xué)能力培養(yǎng)，主要是針對青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)而言，以下是揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施。

1 實行新進(jìn)青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度

為切實加強揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師教學(xué)水平。學(xué)院特制定《農(nóng)學(xué)院關(guān)于實行青年教師導(dǎo)師制的暫行規(guī)定》，從導(dǎo)師職責(zé)、青年教師職責(zé)及考核辦法三個方面做了具體規(guī)定。

導(dǎo)師職責(zé)：（1）對青年教師進(jìn)行師德教育，傳播科學(xué)的教育思想。通過言傳身教，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好風(fēng)尚。（2）指導(dǎo)青年教師掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青年教師領(lǐng)悟?qū)W校關(guān)于教學(xué)管理和運行的規(guī)章制度和基本要求，幫助青年教師在教學(xué)中能夠結(jié)合課程的內(nèi)容運用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵并指導(dǎo)青年教師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）檢查青年教師備課、講課、批改作業(yè)、指導(dǎo)實習(xí)、指導(dǎo)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。在青年教師試講期內(nèi)，指導(dǎo)教師要多次參加聽課，檢查課前備課情況，并做好課堂聽課記錄，課后進(jìn)行講評總結(jié)。

青年教師職責(zé)：（1）要樹立正確的人生觀和價值觀，忠于教育事業(yè)，有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。（2）認(rèn)真履行助教職責(zé)，在導(dǎo)師制期限內(nèi)，盡快掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求和方法，熟悉教學(xué)管理和運行的規(guī)章制度，清楚教學(xué)計劃的基本結(jié)構(gòu)、課程構(gòu)成、教學(xué)步驟以及被指導(dǎo)課程在教學(xué)計劃中的地位和作用。（3）在試講階段，青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下?lián)我婚T課程的教學(xué)任務(wù)，必須按課程要求認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教案，并做到課前與導(dǎo)師溝通試講內(nèi)容、要點及主要方法，課后征求導(dǎo)師意見，及時改進(jìn)不足之處。（4）每學(xué)期末要寫出指導(dǎo)培養(yǎng)效果總結(jié)，經(jīng)導(dǎo)師審閱后交學(xué)院備案。

考核辦法：（1）院教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)考核指導(dǎo)教師以及青年教師執(zhí)行導(dǎo)師制的進(jìn)程和效果，并在每學(xué)期未將考核結(jié)果以書面形式報學(xué)院。（2）在導(dǎo)師制結(jié)束時，學(xué)院組織青年教師進(jìn)行公開試講，成績合格者即認(rèn)定為完成并通過教學(xué)實習(xí)階段，可以進(jìn)行正常的教學(xué)階段，不合格者視情況終止或延長導(dǎo)師制期限，直至達(dá)到要求。

.對青年教師的培養(yǎng)實行導(dǎo)師制，一方面可以幫助青年教師熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)技巧，提高青年教師教學(xué)水平，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面是導(dǎo)師針對講課問題進(jìn)行評講，促進(jìn)青年教師遵守教學(xué)規(guī)范，有助于青年教師在教學(xué)過程中少走彎路，縮短適應(yīng)期，順利渡過困惑期。

2 實行青年教師聽課制度

為提升我院青年教師的教學(xué)和科研能力，學(xué)院自2012年起實行青年教師校內(nèi)教學(xué)進(jìn)修制度。參加進(jìn)修的對象為45周歲以下的青年教師，進(jìn)修方式采取跟班聽課為主的方式，選修與教學(xué)科研工作相關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及教育學(xué)或教育心理學(xué)等課程。學(xué)院規(guī)定教學(xué)工作量較少的青年教師每年可進(jìn)修4個學(xué)分的課程，教學(xué)工作量較多的（接近或超過學(xué)院基本教學(xué)工作量要求）的青年教師每年可進(jìn)修2個學(xué)分的課程；應(yīng)屆畢業(yè)生留校的青年教師第一年必須進(jìn)修6個學(xué)分的課程。申請參加校內(nèi)進(jìn)修的青年教師由本人填寫《農(nóng)學(xué)院青年教師校內(nèi)進(jìn)修申請表》，由教師所在系的系主任和分管教學(xué)的副院長審批。

由于學(xué)院青年教師往往都是直接上崗的，沒有經(jīng)過特殊的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，因此學(xué)院鼓勵青年教師應(yīng)多聽老教師的課。老教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)理念已得到了不斷的完善和改進(jìn)，因此青年教師應(yīng)虛心向老教師請教和學(xué)習(xí)，借鑒老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗來彌補自身教學(xué)經(jīng)驗的不足，從而讓自己能夠更好更快的適應(yīng)教學(xué)工作，同時，在老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗，不斷在教學(xué)實踐中完善自我，逐步提升自己的教學(xué)水平，逐步完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 定期舉辦青年教師講課比賽活動

為了幫助學(xué)院青年教師樹立師德風(fēng)范，更新教育教學(xué)觀念和提升青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，學(xué)院一直堅持積極參與由學(xué)校組織的青年教師講課比賽活動。青年教師講課比賽為青年教師提供了展示自己綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的平臺，更是磨練和展示教學(xué)基本功的寶貴機會，競賽不僅促進(jìn)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)能力的快速提高，更為重要的是競賽能促進(jìn)青年教師對教學(xué)工作有新的領(lǐng)悟和認(rèn)識，思想上得到升華，因為教學(xué)競賽不僅僅是一場競賽，它也是全校教師進(jìn)行交流的一次機會，來自各個專業(yè)、各個學(xué)院的教師講授不同的課程，將會有利于教師在教學(xué)方法上取長補短，提升全校教師的綜合素養(yǎng)。通過教學(xué)競賽，也可促進(jìn)青年教師為教學(xué)投入更多的精力，在教學(xué)改革上動腦筋，注重課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，更加注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使他們在講臺上可以更加出色地勝任自己的工作，并愛上教育工作，愿意獻(xiàn)身于教育事業(yè)。

4 鼓勵青年教師參與學(xué)院管理工作

讓新進(jìn)青年教師參加一至兩年的學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，是揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院獨創(chuàng)的一項培養(yǎng)青年教師管理能力的有效措施。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，都要經(jīng)歷一個由學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)變的過程，而從事學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生管理等一些基本管理工作，能使青年教師快速適應(yīng)自己教師的身份，有利于使青年教師熟悉學(xué)院人文環(huán)境。學(xué)院剛開始實行這一規(guī)定的原因是學(xué)院管理崗位人員不足，而新進(jìn)青年教師又剛參加工作，暫時沒有教學(xué)工作，每年年末這些新進(jìn)青年教師都無法完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量。從工資薪酬上看，新進(jìn)青年教師工資普遍偏低，而大多數(shù)青年教師一畢業(yè)就要面臨組建家庭、養(yǎng)育子女等一系列實際生活問題，各個方面都需要經(jīng)濟(jì)支持。為了解決以上矛盾，學(xué)院決定從本院教師實際出發(fā)，臨時讓新進(jìn)教師暫時先在教學(xué)管理和學(xué)生管理崗位上適應(yīng)和熟悉學(xué)院情況。新進(jìn)青年教師一邊在學(xué)院基礎(chǔ)管理崗位上承擔(dān)一些工作量，一邊參加學(xué)校和學(xué)院對青年教師的一些培訓(xùn)。通過幾年實際執(zhí)行操作，學(xué)院發(fā)現(xiàn)這種措施，不但有利于新進(jìn)青年教師快速融入學(xué)院團(tuán)體，而且使青年教師鍛煉了管理學(xué)生的能力，更重要的通過這項工作，青年教師快速完成了由學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，在以后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，更容易和學(xué)生交流溝通。而且，凡是在管理崗位上工作過的教師，在以后的工作中都能夠積極配合學(xué)院的管理，因為在管理基礎(chǔ)崗位上工作過的人，更能理解學(xué)院管理工作的重要性和復(fù)雜性，更容易接受學(xué)院的統(tǒng)一管理，更愿意配合學(xué)院搞好工作。基于以上考慮，農(nóng)學(xué)院堅持讓新進(jìn)青年教師參與學(xué)院基礎(chǔ)教務(wù)教學(xué)管理事務(wù)，這不但有利于學(xué)院培養(yǎng)青年教師，更利于學(xué)院長期發(fā)展，因為在青年教師參加學(xué)院基礎(chǔ)管理工作的過程中，學(xué)院一旦發(fā)現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)才能的青年教師，可以重點定向培養(yǎng)，為學(xué)院干部隊伍儲備人才。

5 鼓勵青年教師外出掛職鍛煉

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，我們不但要有一流的科研人才隊伍，更要有將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實踐能力。青年教師掛職到基層從事一些基礎(chǔ)工作，有利于他們能夠?qū)⒆约旱目蒲泻彤?dāng)?shù)厣鐣枨笙嘟Y(jié)合，開發(fā)出一些實用項目，樹立青年教師為社會服務(wù)的意識。揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院有很強的科研實力，也有很強的科技轉(zhuǎn)化能力，其中一個很重要的原因就是多年來學(xué)院一直堅持實行教師外出掛職工作，學(xué)院幾乎每年都派教師到不同地方參加掛職工作。為了支持教師積極參加外出掛職，學(xué)院為他們提供了最大限度的工作自由，凡是教師在外掛職期間，在教學(xué)安排上首先要考慮他們的工作時間，凡是學(xué)院統(tǒng)一安排的活動，在外掛職教師都可以不參加，同時，學(xué)校也從政策上給予了支持，規(guī)定掛職人員本校薪酬均不受掛職在外影響，視在職在崗人員一樣全額發(fā)放，對遠(yuǎn)赴新疆青海邊區(qū)和貧困地區(qū)的人員，嚴(yán)格按照國家規(guī)定執(zhí)行津貼補助，并且在外掛職期間評聘職稱不受影響，這從很大程度上解決了掛職人員的后顧之憂，使在外掛職人員安心掛職地工作。掛職人員在外，就是代表學(xué)校，他是學(xué)院和學(xué)校宣傳本校教學(xué)軟資源的一個窗口，掛職人員在外工作的表現(xiàn)，直接影響學(xué)院乃至整個學(xué)校聲譽。

6 組建教學(xué)督導(dǎo)組，督促青年教師提升教學(xué)能力

為了推進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作的高效、有序開展，加強對學(xué)院本科教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院聘請教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德師風(fēng)好、熱心教學(xué)工作的教授或副教授（包括在職和離退休教師）組成教學(xué)督導(dǎo)組，督促檢查學(xué)院教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)組對教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，確保學(xué)校及學(xué)院有關(guān)教學(xué)政策、規(guī)定、措施的執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)過程的規(guī)范，推動學(xué)院教學(xué)改革的深入發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學(xué)督導(dǎo)組主要以隨堂聽課的形式，對青年教師講課進(jìn)行跟蹤檢查，從青年教師的授課效果，教學(xué)能力及水平方面進(jìn)行評價，有針對性地引導(dǎo)青年教師鉆研教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)每次聽課后，均以口頭或書面的形式向授課青年教師反饋本堂課的亮點和不足，這樣有助于青年教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問題并加以改進(jìn)，不斷地提升自身的教學(xué)能力。

7 結(jié)語

揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院經(jīng)過多年積極探索和發(fā)展積累，在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方面都取得了長足的發(fā)展。就農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)分析看，學(xué)院有教職工78人，其中高級職稱人數(shù)占專任教師的84.6%，具有博士學(xué)位的人數(shù)占專職教師的92.3%，是在全校率先實現(xiàn)45歲以下專任教師博士化的學(xué)院。同時，通過注重培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，也使我院的科研水平也得到發(fā)展。目前，學(xué)院擁有作物栽培學(xué)與耕作學(xué)國家級重點學(xué)科，作物學(xué)江蘇省“十二五”高校優(yōu)勢學(xué)科，承擔(dān)包括國家“863”、“973”、國家基金等在內(nèi)的各類課題311余項，其中，標(biāo)志性成果“水稻精確定量栽培技術(shù)”被農(nóng)業(yè)部列為全國主推核心技術(shù)。此外，我院還被省農(nóng)業(yè)委員會認(rèn)定為省級科技培訓(xùn)基地，長期堅持以江蘇為主體，輻射上海、安徽等地農(nóng)墾和司法農(nóng)場以及絕大多數(shù)縣市區(qū)開展科技服務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)，贏得了廣泛的贊譽。

大學(xué)是社會的一個縮影，大學(xué)在一定程度上也反映出了當(dāng)今社會上存在的問題。如何正確對待大學(xué)的教與學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系是學(xué)術(shù)界一直在爭論的一個問題，也是我們以后長期要探討的一個問題，如何尋找他們在大學(xué)中的平衡點將是我們每個教育改革者要面對的一個現(xiàn)實而急切的問題，這個問題我們還會一直討論下去，相信我們的討論最終會使這個問題越來越清晰，對我們的困擾也會越來越少。

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