初中生物概念教學(xué)之初探

雷春

【摘要】修訂后的生物課程標準教學(xué)建議部分增加了有關(guān)概念教學(xué)的內(nèi)容，新一輪的課程改革中也著重強調(diào)概念教學(xué)。概念是對事物的抽象和概括，生物學(xué)概念是生物學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，也是中學(xué)生物教學(xué)的重點、難點。搞好生物學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，如何讓學(xué)生全面，深刻地理解掌握概念，并靈活準確地運用概念是每一位生物教師必須面對的課題。下面就結(jié)合我近10年的初中生物教學(xué)中對概念教學(xué)的初步探索。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)概念 教學(xué)探索

【正文】：生物學(xué)概念是生物教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，它包括對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律的理解與解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有非常重要的作用。概念教學(xué)是學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動，形成并理解概念，明確所學(xué)的生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)世界觀的過程。要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。

為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作“自學(xué)──討論──展示──反饋”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進行課堂教學(xué)改革，從而有效地實施課堂教學(xué)，本人也在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進行教學(xué)取得了較好的效果，本人對初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗?，F(xiàn)就結(jié)合我校實際情況談?wù)劚救嗽谏飳W(xué)概念教學(xué)實踐中的初步探索。

一、聯(lián)系生活，讓事實成為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐

生物對初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實來作為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)實例和感性材料，幫助學(xué)生從這些感性的認知中抽象概括出生物學(xué)的基本概念，最終形成一種理性的認知。例如當學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學(xué)們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生感受知識形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進學(xué)生認知能力的提高。

二、利用生物學(xué)的諺語或俗語引出概念，使學(xué)生掌握起來更容易

生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多生物學(xué)的知識。例如：七年級上冊"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系?！叭~落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭?！绑氩断s，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境。“橘逾淮北而為枳”引出環(huán)境影響生物。在備課過程中有意識地挖掘，在教學(xué)過程中恰當?shù)倪\用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、抓住關(guān)鍵詞對概念的初步掌握

一個完整的概念由幾個要素組成，我在教學(xué)中往往引導(dǎo)學(xué)生找出幾個要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對概念進行初步掌握。例如：七年級上冊，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（精子卵細胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對穩(wěn)定）七年級下冊，消化（食物消化道分解細胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應(yīng)）八年級上冊，先天性行為（生來遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級下冊，有性生殖（兩性生殖細胞受精卵）等。通過找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識記。

五、通過實驗研究來加深學(xué)生對概念的理解

生物學(xué)科作為一門科學(xué)性很強的學(xué)科，實驗是其基本要素，也是生物學(xué)的基本語言，學(xué)生們都希望在概念教學(xué)的同時輔以實驗教學(xué)。老師要抓住實驗與概念的結(jié)合點，讓學(xué)生在實驗現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級上冊在學(xué)習(xí)細胞時，我分別讓學(xué)生自己動手制作人口腔上皮組織細胞和洋蔥表皮細胞的臨時裝片并進行觀察。在觀察人口腔上皮組織細胞時，我讓學(xué)生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學(xué)生思考為什么人口腔上皮細胞在清水環(huán)境中會破裂，而洋蔥的表皮細胞不會，同時引入動植物細胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細胞壁對細胞的形態(tài)有保護和支持的作用。通過這個實驗，不僅讓學(xué)生對于細胞的相關(guān)概念有了一個更深刻的了解，學(xué)生對于細胞壁與細胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個更全面的認識。在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時，我先讓學(xué)生制作徒手切片，然后進行觀察，在實驗中讓學(xué)生對概念理解掌握

此外，我還通過一些探究性的實驗，讓學(xué)生通過實驗的觀察自己總結(jié)生物學(xué)概念和規(guī)律，形成一個自我的認知體系。如讓學(xué)生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過金魚鰓的開閉來計算呼吸的次數(shù)與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，那么環(huán)境對生物的影響也就一目了然了，再讓學(xué)生用語言將概念表達出來。

六、進行概念的比較學(xué)習(xí)，避免概念的混淆

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”。心理學(xué)研究表明，比較法在運用于學(xué)習(xí)中能有效地避免概念間的混淆，對加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學(xué)過程中常常運用這一技巧。例如七年級上冊：動物細胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級下冊：“動脈”和“靜脈”、“動脈血和靜脈血”、簡單反射和復(fù)雜反射，八年級上冊：先天性行為和學(xué)習(xí)行為，八年級下冊昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對這些概念可以進行比較教學(xué)，突出兩個概念中的不同點，讓學(xué)生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見的錯誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。

總之，對概念的教學(xué)要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補充。這樣做，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的認識能力，加深學(xué)生對概念的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應(yīng)，要使概念的引入、理解、鞏固能重點突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學(xué)變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1]崔海芳.淺談初中生物概念教學(xué)[j].科學(xué)時代.2012（07）