微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計制作及運作模式研究

鄒湘平

摘 要：隨著媒體技術(shù)的不斷開發(fā)和推廣，相對于大型的、專業(yè)化的門戶網(wǎng)站，個人運營的微媒體的熱度不斷提升，各色“達人”紛紛涌現(xiàn)，講授各種知識的“微課程”充斥網(wǎng)絡(luò)。微課程通?；钴S于微博、貼吧、論壇等社交平臺，由于它課程時長較短并且教學(xué)內(nèi)容集中明確，這種新型的教學(xué)方式輕易地就被大眾所接受。在這種環(huán)境下，在專業(yè)的教育機構(gòu)內(nèi)進行的學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程也受到了一定程度的影響，吸取了微媒體的優(yōu)點和特色之后，學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計制作及運作模式研究發(fā)生了相應(yīng)的改變。本文將簡要地講解一下什么是微課程以及學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計方面的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)手工教育；課程設(shè)計；微媒體語境下；微課程

一、學(xué)前美術(shù)手工教育

針對于學(xué)前美術(shù)手工教育的特點以及學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀，在進行學(xué)前美術(shù)手工教育的專業(yè)課程的課程設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)性的體驗對兒童藝術(shù)才能的培養(yǎng)作用、進行手工創(chuàng)作時多樣化材料的選擇和創(chuàng)造對兒童創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)、微課程在時間上顯著的“微”的特色及教學(xué)內(nèi)容集中明確的特點、面對兒童學(xué)生時所需要選擇的易于兒童理解的教育語言與富有趣味性教育方式的合理選擇。下面我將針對以上四點進行較為詳細(xì)地講解。

1.技術(shù)性的提升

手工課不分年齡，其所首要注重提升的能力都是技術(shù)方面的提升，換個說法可以理解為這門課程就是手工的實踐和提升，教師需要具備一定的專業(yè)技能，并且通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)會這一技能，打好手工制作的基礎(chǔ)才能為以后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的保證。

在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生會越來越熟練，也就是所謂的熟能生巧。當(dāng)然，手工課是一門鍛煉藝術(shù)才能的課程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗各種方法所能帶來的不同效果，不同的效果碰撞下會產(chǎn)生何種的藝術(shù)形象，因此在學(xué)前美術(shù)手工教育的過程中，切記要避免機械性的重復(fù)，單一的形象對學(xué)生藝術(shù)能力的提升百害而無一利。

此外，教師需要明確學(xué)齡前兒童的特殊性，因為他們的耐性相比于成年人來說通常會小很多，于是教師在教育過程中需要把握好重復(fù)性技能練習(xí)的質(zhì)和量，盡可能地“多質(zhì)少量”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，在美術(shù)手工教育過程中，材料的難易不同，手工技術(shù)的復(fù)雜程度不同都會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行正確的引導(dǎo)，多給學(xué)生們一些表揚和正面的評價，讓學(xué)生們通過這種創(chuàng)造藝術(shù)的成就感來保持對美術(shù)手工學(xué)習(xí)的熱情，以此達到增加學(xué)前美術(shù)手工教育成果的目的。

手工作品之所以相對于其他藝術(shù)作品更能打動人，關(guān)鍵在于它的制作過程中有濃重的個人氣息，作品保存著足夠多的個人的痕跡，在制作的過程中，作者的每一步、每一種情緒都清晰地反映在這上面，使得在作品成型后，這些情感都能更直觀地展現(xiàn)在觀賞者的面前。因此在進行學(xué)前美術(shù)手工教育過程中，教師在為學(xué)生教授技巧、制作流程和培養(yǎng)藝術(shù)思維之外，還需要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的手工作品，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力，這對提高學(xué)生的藝術(shù)技能水平有著重要的作用。

2.選擇材料對兒童的影響

自古以來，評價一個手工作品的好壞，從來都不可以只看重其材質(zhì)而進行片面的評價，在進行藝術(shù)鑒賞時更重要的是作者對于材料的搭配和藝術(shù)加工，這才是藝術(shù)品的靈魂所在。每一種材料都有其特色：特有的紋理、獨特的顏色、渾然天成的形狀……甚至有些最初看來是瑕疵的部分，在創(chuàng)作者獨有的想象力的作用下都可能變成閃光點。因此，我們在進行學(xué)前美術(shù)手工教育時，需要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，要使學(xué)生能夠發(fā)掘每一塊材料的特色，使其成為獨一無二的藝術(shù)作品。當(dāng)然，對于學(xué)齡前兒童，我們更重要的是通過這種對藝術(shù)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他對生活的熱愛和善于發(fā)現(xiàn)生活中閃光點的視角，因此在進行手工美術(shù)教育的時候所選擇的材料應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇生活中常見的材料，甚至是一些廢品，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力都有著極大的好處。

在課程設(shè)計中，教師可以向?qū)W生提供一些廢報紙、碎布頭、水瓶等，為學(xué)生們講解一下這些材料適合用什么手工技能進行加工，在適當(dāng)?shù)臅r候可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)作雛形來進行引導(dǎo)。因為這些材料本身的花色就很豐富，并且利于改造，所以對學(xué)齡前兒童來說創(chuàng)作難度較低，而且由于這種材料本身十分常見，在課后學(xué)生們可以自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，這能對課堂知識進行鞏固。

為了達到以上的效果，在平時的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進行材料處理方面知識的教育，需要讓學(xué)生認(rèn)識到各類材料的特性以及處理各類不同材料時最恰當(dāng)?shù)姆椒?。材料雖然不是藝術(shù)品唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)的是，它在藝術(shù)品中所占的比重極大，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄓ袝r會起到“畫龍點睛”的作用。為了鍛煉學(xué)生這種處理和搭配不同材料的能力，教師可以提供給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自行尋找合適的材料來進行創(chuàng)造；或者教師也可以提供一個特定的材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，這兩種方法都會在一定程度上提升學(xué)生的手工能力，教師在實際的教學(xué)過程中可以交替使用。

3.時長的把握

在時間的把握上主要注重兩點：一是教學(xué)的時間盡可能短；二是給學(xué)生的動手實踐時間盡可能長。

第一點是教學(xué)時間的“短”。在微媒體語境下，學(xué)習(xí)者通常不需要也不喜歡長時間地聽課，他們渴望的是一種快餐式的教學(xué)——內(nèi)容一定要精簡且豐富，最重要的是時間盡可能短；同時基于學(xué)齡前兒童的特殊情況，長時間的教學(xué)容易使學(xué)生感到乏味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性；并且幼兒的記憶力的深度和廣度相對較差，如果教學(xué)時間太長，從記憶力方面也會影響教學(xué)成果。因此，在進行學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程時，課程中教學(xué)的部分最好保持在3～8分鐘之內(nèi)，盡量不要超過10分鐘，有研究表明這是能保證教學(xué)成果最大化的一個時間段。

一堂課的時間是固定的，盡可能縮短教學(xué)時間實際上其實還有另一個原因——盡可能多地給學(xué)生動手實踐的時間。我們要知道，一個優(yōu)秀的藝術(shù)作品，它所需要的藝術(shù)構(gòu)思的時間其實是不固定的，靈感雖然可能會是在一瞬間就降臨作者身上的，但是更多時候這種靈感是源于對材料和主題長時間地思考后的結(jié)果。因此，盡量長時間地構(gòu)思對手工創(chuàng)作來說是有利無害的；并且手工創(chuàng)作需要一個過程，根據(jù)材料的復(fù)雜度不同，所需要的時間也是不同的，并且有的時候可能因此出現(xiàn)失誤或者構(gòu)思的突然改變而臨時需要重新創(chuàng)作，這種情況下需要的時間就更長了。所以，在學(xué)前美術(shù)手工教育過程中，留給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)作時間是極為必要的。教師在進行專業(yè)課程設(shè)計時需要考慮到材料和主題的難易程度、學(xué)生們的實際情況，要讓學(xué)生們有充足的時間進行構(gòu)思和創(chuàng)作，注意時間上的合理安排，這樣才能推動一個優(yōu)秀的手工作品的產(chǎn)生，這樣才能培養(yǎng)一個未來的“小藝術(shù)家”。

4.教育方式（運作模式）的選擇

對于學(xué)前美術(shù)手工的教育，在教育時選擇的教學(xué)方式應(yīng)盡量是游戲性的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，寓教于樂，讓學(xué)生們更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識。對于兒童來說，游戲性的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過教師需要注意的是游戲的形式和內(nèi)容最好多樣化，不要隨便套用，這種乏味的做法有時反而會妨礙教學(xué)效果。

對于教學(xué)時語言的選擇，教師應(yīng)當(dāng)盡量親和友愛，選擇學(xué)生們易于理解的語言；在進行教學(xué)評價時要盡可能地正面評價，努力發(fā)掘?qū)W生的長處，鼓勵學(xué)生揚長避短，要努力給學(xué)生造成積極的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微媒體語境下的課程設(shè)計

在微媒體的語境下，教學(xué)過程中所使用教學(xué)媒介和教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)的黑板粉筆、教師口述和手寫板書了。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備，通過制作PPT、flash視頻等讓學(xué)生更直觀地進行智能式的學(xué)習(xí)。同時在這樣的環(huán)境下，教師憑借網(wǎng)絡(luò)的力量可以調(diào)動更多的教學(xué)資源，彌補了自身因知識或技能水平所受到的限制，大大豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教師的教學(xué)水平。下面筆者就來說明一下在微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程所需要做的課程準(zhǔn)備。

在開展一個微課程時，教師需要具備以下幾個要素：內(nèi)容簡潔、主題明確、PPT上的內(nèi)容要醒目且有提示意義，進口教學(xué)內(nèi)容、錄制的視頻的開頭應(yīng)當(dāng)有視頻內(nèi)容的簡要說明、在視頻的結(jié)尾必須有結(jié)束性的部分，這一部分根據(jù)教學(xué)需要可以是課堂內(nèi)容的總結(jié)，可以是布置的課后作業(yè)，也可以是下一節(jié)課的簡要介紹。課程的內(nèi)容一定要精簡，時長一定要盡可能短，內(nèi)容最好是以手工制作過程為主，因為課堂時間有限，通過播放有關(guān)制作過程的視頻，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉手工制作流程，視頻所帶來的教學(xué)效果相對于教師簡單的口述來說更為直觀。在進行視頻拍攝時，盡可能選擇像素好的視頻設(shè)備，有條件的教師建議選擇相機進行拍攝。通過拍攝視頻教師最好能完成聲音、影響、教學(xué)內(nèi)容、材料講解方面的準(zhǔn)備，最大限度地縮短教學(xué)時間。為了迎合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，PPT或視頻中可以適當(dāng)添加當(dāng)下學(xué)生們喜好的內(nèi)容，如流行的卡通形象（喜羊羊、光頭強等），這樣能給教學(xué)視頻增加一定的趣味性。

具體的微課程拍攝流程分為以下四步。

1.教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作

因為教師需要拍攝一個教學(xué)視頻，所以需要準(zhǔn)備一個攝像設(shè)備（可以是相機、手機等），另外，教師還需要準(zhǔn)備好手工制作所需要的材料、手工制作工具，如有特殊要求，可能還需要布置一定的場景。為了讓兒童更易于接受，教師在錄制時可以選擇兒童生活中容易接觸到的場景進行拍攝。例如，在幼兒園教授手工課的教室，或者是家庭化的環(huán)境，盡量為兒童營造一個溫馨親和的教學(xué)環(huán)境，不讓兒童因為刻板冷硬的背景而對教學(xué)視頻失去觀看的興趣。

2.對教學(xué)過程進行錄像

由于我們是學(xué)前美術(shù)手工教育，所以主要的拍攝內(nèi)容是材料講解與準(zhǔn)備過程以及手工制作過程。在進行材料的講解時，對材料的選擇一定要與接下來實際課程中提供給兒童的材料相符，這樣才能達到講解的最佳效果。每一個材料都應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)時間的特寫，便于學(xué)生的觀察。在拍攝手工制作過程的時候，一定要選好拍攝角度，必要時可以尋求一個助手進行輔助拍攝，這樣可以形成多角度全方位的拍攝視角，能夠更好地記錄手工制作的過程。

3.后期視頻制作

因為在手工制作過程中，有很多內(nèi)容其實是重復(fù)性的，沒有講解和播放的必要，因此在拍攝完視頻之后，教師需要對視頻進行剪輯和制作。比如，長時間的同樣的步驟，教師可以只保留最初的步驟教學(xué)和成果展示，在此期間的單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容可以加以刪除，這樣既可以節(jié)省時間，也不會降低參與觀看的學(xué)生的耐心值。對于視頻中需要特殊說明或者著重注意的部分，教師可以后期在視頻里加上標(biāo)注。再有就是片頭和片尾的部分，教師需要表明課程主題，這樣才是一個完整的視頻。為了增加參與觀看的學(xué)生的興趣，可以在視頻中適當(dāng)添加學(xué)生喜歡的元素。例如，流行的卡通形象、富有個性的音效或者是一些兒童喜歡的、可愛的小特效，但是這些內(nèi)容切記不要過度，以免造成喧賓奪主的尷尬結(jié)果，反而會影響教學(xué)成果。

4.通過錄屏軟件進行錄制

有的課程不需要具體的操作流程，可能僅需一個PPT即可，此時教師可以選擇實用錄屏軟件將對PPT的演示加以錄制，同時進行語音講解并錄音，這時根據(jù)需要還可以加上字幕，這樣相比于單純地播放PPT教學(xué)效果要更好一些。

三、結(jié)語

在微媒體的語境下，課程設(shè)計和運作模式不應(yīng)是一成不變的。學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程需要結(jié)合時代的特色，吸取微課程的長處，不斷地為手工教學(xué)注入新鮮的血液。教師不能故步自封，要善于學(xué)習(xí)并利用新鮮的知識，終身學(xué)習(xí)，這樣才能為祖國的花朵們提供更高質(zhì)量的教育，讓他們能夠在藝術(shù)、人生的道路上越走越遠。

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（作者單位：寧波大學(xué)）