大數(shù)據(jù)語境下的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理探究

鐘家奎 余婉 魯筱

【摘要】大數(shù)據(jù)語境下的藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式開始或正在進(jìn)行多角度調(diào)整。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，論述了藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式變革的重要性和必要性。同時對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行了多維度探究，提出了解決問題的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 藝術(shù)類專業(yè) 教學(xué)管理

【中圖分類號】G647.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0188-02

一般情況下，藝術(shù)類專業(yè)泛指藝術(shù)學(xué)門類下的各專業(yè)及方向，包括5個一級學(xué)科（藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)），每個一級學(xué)科下設(shè)多個二級學(xué)科專業(yè)，如設(shè)計學(xué)下設(shè)產(chǎn)品設(shè)計和環(huán)境設(shè)計、動畫等專業(yè)。藝術(shù)學(xué)從文學(xué)學(xué)科門類中分離出來，是藝術(shù)學(xué)不斷發(fā)展壯大后的結(jié)果，這一結(jié)果繼續(xù)推動著藝術(shù)學(xué)的發(fā)展，同時也要求藝術(shù)學(xué)各專業(yè)在管理上能夠突顯專業(yè)指向性和獨(dú)立創(chuàng)造性，這是藝術(shù)學(xué)發(fā)展后教學(xué)管理模式跟進(jìn)的內(nèi)部原因。而大數(shù)據(jù)語境要求藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式能跟上時代節(jié)奏，以期各專業(yè)更具時代性，這是管理模式變革的外部原因。

大數(shù)據(jù)概念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)概念，但就目前而言，其概念仍具有模糊性?！拜^為統(tǒng)一的認(rèn)識是大數(shù)據(jù)有四個基本特征：數(shù)據(jù)規(guī)模大（Volume），數(shù)據(jù)種類多（Variety），數(shù)據(jù)要求處理速度快（Velocity），數(shù)據(jù)價值密度低（Value），即所謂的四V特性?！?被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》一書中前瞻性地指出：大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型。他在書中用三個部分講述了大數(shù)據(jù)時代的思維變革、商業(yè)變革和管理變革。從教育層面而言，大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，沈?qū)W珺在《大數(shù)據(jù)對教育意味著什么》一文中將大數(shù)據(jù)對教育的影響總結(jié)為四個方面：“推進(jìn)了基于數(shù)據(jù)和實(shí)證進(jìn)行決策的文化；使所收集的教育數(shù)據(jù)在廣度、深度和細(xì)分度上不斷延伸；有助于更好地了解和預(yù)測學(xué)生的個人學(xué)習(xí)行為、程度和態(tài)度；使教育數(shù)據(jù)的處理和分析越來越實(shí)時化與動態(tài)化，有利于為學(xué)生即時適配個性化的教育內(nèi)容和支持。”在我國，高等教育經(jīng)歷了從精英教育到普及教育的發(fā)展過程，在這個過程中，教育管理模式也隨時代而變。大數(shù)據(jù)語境下，高等教育管理模式不斷尋求完善途徑，是必要的也是適時的。高校藝術(shù)類專業(yè)在改革開放后經(jīng)歷了快速的發(fā)展，各高校藝術(shù)類專業(yè)在管理模式上趨于一致。但是隨著市場對人才需求從解決供需矛盾轉(zhuǎn)向完善人才結(jié)構(gòu)后，藝術(shù)類專業(yè)開始著眼市場，優(yōu)化管理模式。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，藝術(shù)類專業(yè)在管理機(jī)制上也開始尋求變革，這種變革是時代所需、也是專業(yè)發(fā)展所需。

一、增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展生態(tài)圈

1.挖掘有效教學(xué)資源，提供開放教學(xué)平臺

大數(shù)據(jù)背后所呈現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展腹地是及其廣闊的，在廣闊的專業(yè)腹地背后有豐富的教學(xué)資源可以利用。劉中宇、劉海良在《大數(shù)據(jù)時代高校云資源應(yīng)用》一文中分析了大數(shù)據(jù)與云計算結(jié)合后，給高校教育資源應(yīng)用帶來的新機(jī)會。并分析得出大數(shù)據(jù)“給數(shù)字圖書館帶來新變革”、“讓數(shù)據(jù)更能引導(dǎo)用戶學(xué)習(xí)”、“讓高校教育決策者在掌握更多數(shù)據(jù)后做出更正確抉擇”。不僅如此，校外各種有效的教學(xué)資源也呈現(xiàn)越來越開放的姿態(tài)，讓用戶擁有更多的學(xué)習(xí)選擇。如在線教育平臺，這類教育平臺的開放，讓原本開放的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)變得更為開放。這有利于教師視野的開拓，更有利于學(xué)生專業(yè)視角的拓展。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)空間，類似在線教育模式的學(xué)習(xí)平臺形式愈來愈多、內(nèi)容越來越豐富。時下流行的MOOC教育平臺（慕課），就是突顯大數(shù)據(jù)時代特征的在線教育典型平臺。開放性、互動性、高價值成為在線教育平臺與藝術(shù)類專業(yè)結(jié)合的契合點(diǎn)。

2.各專業(yè)相互融通，建立共贏機(jī)制

大數(shù)據(jù)語境下的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出開放性的特征。傳統(tǒng)的縱向發(fā)展模式已近不能適應(yīng)當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展趨勢。橫向拓展，不斷拓寬專業(yè)外延，不斷消解專業(yè)互動壁壘，是當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的任務(wù)之一。如影視編導(dǎo)專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)之間的結(jié)合，可以形成良好的互動機(jī)制，可以促進(jìn)雙方的發(fā)展。在教學(xué)管理中，可以打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)壁壘，可以進(jìn)行教學(xué)互動，拓展學(xué)生專業(yè)發(fā)展思維，提高學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)現(xiàn)專業(yè)橫縱對比監(jiān)督機(jī)制

大數(shù)據(jù)所帶來的不僅僅是數(shù)據(jù)的龐大，而是一種全新的分析機(jī)制和比較機(jī)制。從傳統(tǒng)方式來看，各專業(yè)之間的對比基本上僅存在于招生規(guī)模、課程設(shè)置、學(xué)分統(tǒng)計、就業(yè)數(shù)據(jù)等方面，而在教學(xué)管理過程中，專業(yè)之間的常態(tài)化對比監(jiān)督機(jī)制嚴(yán)重缺乏，這和大數(shù)據(jù)背景下要求各專業(yè)協(xié)同發(fā)展的精神是相違背的。鑒于此，藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)之間要實(shí)現(xiàn)橫縱對比監(jiān)督機(jī)制，通過橫向和縱向的對比，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的發(fā)展。

二、提升大數(shù)據(jù)分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)評價體系

1.提升教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

大數(shù)據(jù)語境下的教學(xué)模式正在悄然改變。教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中充當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更多的承擔(dān)協(xié)助作用。教師在自身知識容量、知識更新、思維轉(zhuǎn)變等方面應(yīng)該與時俱進(jìn)、不斷提升自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。教師學(xué)習(xí)的范圍不應(yīng)該僅限于專業(yè)自身，應(yīng)該以宏觀的視角去構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。藝術(shù)類專業(yè)從某種角度來講是相通的，未來的教師應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時也應(yīng)該是一個多面手。只有如此才能更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生自學(xué)

藝術(shù)類專業(yè)因其自身的廣度和自由度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。不僅如此，大數(shù)據(jù)語境要求學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)能力。這是新時代學(xué)習(xí)環(huán)境變化的客觀要求，也是專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。在教學(xué)管理過程中，可以通過多種創(chuàng)新手段，鼓勵藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3.建立以實(shí)際數(shù)據(jù)為依據(jù)的多維度教學(xué)評價

現(xiàn)有的教學(xué)評價主要從學(xué)生、教師、管理機(jī)構(gòu)三方面展開。以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)評價主要針對教師，評價教師在授課過程中的親和力、講授方式、講授效果等，其優(yōu)勢在于教師能夠以學(xué)生為本進(jìn)行因材施教，弊端在于教師過多考慮學(xué)生因素，會降低教學(xué)整體水平，不利于教學(xué)的整體效果。以教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的教學(xué)評價，重視教學(xué)過程中的程序性和完整性，這樣的教學(xué)評價最大的優(yōu)勢在于能最大限度的約束教師，讓教師按教學(xué)步驟嚴(yán)格教學(xué)，但也存在教學(xué)程式化風(fēng)險。以教師為主導(dǎo)的評價，更多的是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的總結(jié)，如學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?、課程設(shè)置合理度、課程效果等，這類評價可以促進(jìn)教師和管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，有利于教學(xué)管理和改革，但也存在評價片面或失衡的情況。大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)評價應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式，通過綜合數(shù)據(jù)的分析，建立多維教學(xué)評價體系。

三、提升大數(shù)據(jù)整合能力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)制

藝術(shù)類專業(yè)在新的時代背景下要求能夠?qū)で髸r代突圍。藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展具有自身的規(guī)律，但同時也深受時代環(huán)境的影響。當(dāng)下，藝術(shù)類專業(yè)所遇到的困境愈發(fā)明顯。大數(shù)據(jù)語境打破了藝術(shù)類專業(yè)和其他專業(yè)之間的壁壘，一方面藝術(shù)類專業(yè)可以拓展邊界，進(jìn)行跨學(xué)科發(fā)展；另一方面，其他專業(yè)的跨界融入，帶來的是更多的挑戰(zhàn)，整合大數(shù)據(jù)的能力成為當(dāng)下藝術(shù)類專業(yè)自身尋求發(fā)展的決定要素之一。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)制，是藝術(shù)類專業(yè)整合大數(shù)據(jù)資源，走向市場，展現(xiàn)創(chuàng)新能力的必要途徑。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，可以讓藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)活性發(fā)展態(tài)勢，同時也讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動大數(shù)據(jù)資源，為步入市場奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)語境下，藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多維的發(fā)展態(tài)勢。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該宏觀審視，具體分析，充分利用大數(shù)據(jù)資源，建立全新的教學(xué)管理新機(jī)制，以適應(yīng)目前的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

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本文為四川省教育廳人文社會科學(xué)一般項目（14SB0326）研究成果，項目名稱：藝術(shù)類專業(yè)教育管理模式研究。

參見馬建光，姜巍，《大數(shù)據(jù)的概念、特征及其應(yīng)用》，國防科技，第34卷第2期，2013年4月