借助多媒體提高生物課堂教學(xué)效率

馬淑會(huì)

摘 要：生物學(xué)既有宏觀生物學(xué)科研究的一面，又有微觀生物學(xué)科研究的一面，無(wú)論是哪個(gè)方面，都要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)行的生物教材內(nèi)容抽象，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象缺乏實(shí)用性，針對(duì)性較差，無(wú)法全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。利用有限的課堂時(shí)間來(lái)提高課堂動(dòng)態(tài)效果很不理想，這就要求我們要改革生物教學(xué)模式，適應(yīng)大自然的廣泛性，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)提高生物教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體；借助使用；提高效率

一、借助多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解生物概念和原理

對(duì)于某些生物學(xué)概念，學(xué)生很難通過(guò)抽象的文字來(lái)有效地理解。對(duì)此借助生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體來(lái)輔助生物教學(xué)，使抽象的生物概念多層次、多角度、直觀地展示在學(xué)生的面前。這樣有效利用多媒體教學(xué)降低了生物概念的理解難度，為學(xué)生順利理解生物概念、把握生物原理，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生輕輕松松地理解和掌握所學(xué)的生物知識(shí)。例如，在講授“植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用“Macromedia Flash MX”軟件展示植物細(xì)胞有絲分裂的畫(huà)面過(guò)程，課本中的靜止的畫(huà)面圖像和分散的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果。這大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握。又如，在教學(xué)“毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈”內(nèi)容時(shí)，巧妙借用多媒體在大屏幕展示毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生根據(jù)展示圖進(jìn)行區(qū)別、比對(duì)，毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管之間的異同點(diǎn)就非常明了了。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生借助多媒體培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、探究能力，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流、討論，總結(jié)出毛細(xì)血管、靜脈血管、動(dòng)脈血管的概念。生動(dòng)形象的多媒體大屏幕展示了教材的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力。

二、借助多媒體加深對(duì)生物知識(shí)的理解

生物的進(jìn)化發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，生物的繁衍、生長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在生物教學(xué)中，有些生物進(jìn)化發(fā)展的過(guò)程，需要學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，但是有些內(nèi)容需要觀察的時(shí)間很長(zhǎng)，不可能在短短的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成。還有些生物現(xiàn)象是微觀的，肉眼不能直接觀察到。此時(shí)，教師借用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富表現(xiàn)力的優(yōu)勢(shì)，播放課件短片，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地揭示生物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在課上較短的時(shí)間內(nèi)了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“人類(lèi)的進(jìn)化”內(nèi)容時(shí)，雖然可以通過(guò)課本上的照片或相關(guān)標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，但由于人類(lèi)的進(jìn)化是一個(gè)特別漫長(zhǎng)的年代，所以只通過(guò)幾張圖片，學(xué)生很難想象出人類(lèi)的進(jìn)化的過(guò)程。利用多媒體形象直觀地展示人的發(fā)育、進(jìn)化過(guò)程，打破時(shí)空界限，跨越漫長(zhǎng)時(shí)限，最大限度地展示給學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。此外，在“植物的升騰”“細(xì)胞的有絲分裂”等微觀的教學(xué)中都可以利用多媒體強(qiáng)大的演示功能將教學(xué)內(nèi)容宏觀形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境，大大加深對(duì)所探究知識(shí)的理解。

三、借助多媒體有助于理解教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用多媒體的強(qiáng)大演示功能可以化靜為動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)形象直觀地呈現(xiàn)在眼前。例如，在講授“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體播放功能的便捷實(shí)用特點(diǎn)，很方便地展示家鴿的心臟結(jié)構(gòu)圖、血液循環(huán)路線(xiàn)圖，再加上配音講解，學(xué)生就可以很清晰地明白“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”這節(jié)課的內(nèi)容，多媒體快進(jìn)、慢放、重放、定格等播放功能，把很難以理解的內(nèi)容特別直觀地展示在大屏幕，再加上動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示，既生動(dòng)又形象，使學(xué)生很容易牢固掌握“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”這節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容。最后，運(yùn)用多媒體大屏幕把鯽魚(yú)、青蛙、蜥蜴和家鴿四種動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)圖一起展示出來(lái)，讓學(xué)生很清楚地比較這四種脊椎動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并分析鯽魚(yú)、青蛙、蜥蜴和家鴿四種動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)圖異同，從中很好地把握其內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而感受動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。運(yùn)用多媒體這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生輕輕松松地掌握了教學(xué)難點(diǎn)，而且有效地攻破本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

四、借助多媒體上好生物復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率

在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中，梳理一學(xué)期的生物知識(shí)內(nèi)容是必需的。教師應(yīng)把一學(xué)期的生物教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈?zhǔn)崂沓杀砀窈蛯?duì)應(yīng)表的形式。概括匯總一學(xué)期來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈，幫助學(xué)生理清知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，形成便于記憶的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)本學(xué)期所應(yīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)較難記憶的知識(shí)內(nèi)容，梳理出知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的信息系統(tǒng)將平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有選擇地重新播放；對(duì)易混、易錯(cuò)的，記憶模糊不清的，利用多媒體反復(fù)播放、重播、倒播的功能有重點(diǎn)地強(qiáng)化記憶，通過(guò)對(duì)比反復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶效果。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明借助多媒體對(duì)提高生物教學(xué)有突出的教學(xué)效果。但是多媒體在教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)要“該出手時(shí)再出手”，要做到適時(shí)、恰到好處地運(yùn)用，發(fā)揮“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，才能確保收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：重慶市巴蜀中學(xué)）