淺談初中英語語法教學(xué)的策略要求

朱冬梅

語法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力；然而，當(dāng)前初中英語語法教學(xué)卻存在一些誤區(qū)；本文擬就初中英語語法教學(xué)的策略要求做一點(diǎn)探討。

一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)

新課程改革的目標(biāo)之一就是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)對語法和詞匯知識的講解的傾向。但是，不少老師卻從一個(gè)極端起到了另一極端，英語語法教學(xué)被邊緣化。

1.語法和詞匯教學(xué)占課堂比重過小

一些老師認(rèn)為新課程改革意味著語法和詞匯不用教了，在課堂上放棄或基本放棄語法教學(xué)；一些老師搞聽說活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等花樣百出，語法學(xué)習(xí)卻是空白；還有一些老師認(rèn)為，

只要有足夠的實(shí)際交際的語言刺激，學(xué)生都會(huì)自然習(xí)得語言形式和語法知識，不必刻意地地學(xué)語法。

2.過多否定了傳統(tǒng)語法教學(xué)的方法

有的英語課堂會(huì)講一些必需的語法知識，但由于一些老師錯(cuò)誤地以為以往的語法教學(xué)都是不科學(xué)的，都是死記硬背，機(jī)械套用，都要拋棄，結(jié)果忽視了老師在語法教學(xué)中必要的灌輸，把傳統(tǒng)且有效的語法教學(xué)方法完全否定，使課堂教學(xué)無所適從。盡管新的講授方法花樣很多，但學(xué)生的基本功并不扎實(shí)。

二、有效開展初中英語語法教學(xué)的策略要求

1.正確呈現(xiàn)和解釋新的語法結(jié)構(gòu)的基本要求

英語教學(xué)中呈現(xiàn)和講解新語法是必不可少的內(nèi)容，由于現(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)不專門教語法，學(xué)生對于什么是主語、謂語、賓語、定語、狀語，什么是主句，什么是從句等理解相對缺乏基礎(chǔ)。對于英語老師來說，教師對語法結(jié)構(gòu)和意義的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容講解必須做到簡潔、明了、準(zhǔn)確，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在將一個(gè)新的英語語法呈現(xiàn)和講解時(shí)，老師首先要從總體上把握“這個(gè)語法的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的知識能力態(tài)度目標(biāo)？可能會(huì)存在的難點(diǎn)是什么？應(yīng)該通過哪些典型例句將新的語法進(jìn)行分解和呈現(xiàn)？”才能做到事先心中有數(shù)。一般來說，呈現(xiàn)和解釋某一語法結(jié)構(gòu)的時(shí)間不要超過5～8分鐘。

三、精心分析、講解和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語法

英語語法教學(xué)必須抓住三個(gè)內(nèi)容：形式、意義和用法。從形式入手，分析意義，結(jié)合使用，這三方面彼此相互聯(lián)系，相互影響，同時(shí)又有所區(qū)別。面對不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的學(xué)生，老師應(yīng)該采用不同的教學(xué)策略。根據(jù)多年的英語教學(xué)實(shí)踐，筆者還是傾向于“感知-理解-歸納-運(yùn)用”的策略。

1.對新出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，有意積累

從初中英語教材來看，某一語法結(jié)構(gòu)往往比較集中地連續(xù)出現(xiàn)在課本上的幾個(gè)單元，同時(shí)又散見于不同的單元。在同一個(gè)單元的不同部分如Warming up， Reading， learning about Language 以及Using language 中，編者也會(huì)有意識地反復(fù)安排某個(gè)語法結(jié)構(gòu)。再加上教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，老師在日常教學(xué)中，不要一遇到某種新的語法項(xiàng)目就花大量的時(shí)間去講解訓(xùn)練。理性的、有效的做法是對新碰到的語法結(jié)構(gòu)先通過朗讀來重復(fù)這個(gè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)這個(gè)結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)過的結(jié)構(gòu)不同的地方，用母語告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱和作用來給學(xué)生提醒強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)新的語法項(xiàng)目在形式和意義上的獨(dú)特之處。時(shí)間允許的話，可通過適當(dāng)提問的方式，提示學(xué)生，如“這里為什么用would而不用will 呢？”。平時(shí)學(xué)習(xí)中，老師也可以精選一些包含某些典型語法結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生多次模仿運(yùn)用或背誦，使他們能熟練運(yùn)用該語法形式。

2.在模塊復(fù)習(xí)時(shí)集中練習(xí)，主動(dòng)歸納

以日常的點(diǎn)撥和語法知識積累為基礎(chǔ)，到模塊復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將本模塊所涉及的語法內(nèi)容，加上以前模塊學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，集中梳理歸納出語法規(guī)則。在集中講解時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)若干有針對性的語法訓(xùn)練，如可以設(shè)計(jì)一些語法改錯(cuò)練習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。經(jīng)常做這樣的改錯(cuò)練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)既注重語言的意義，也關(guān)注語言的形式，同時(shí)將練習(xí)與評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在幫助學(xué)生歸納時(shí)，我們還可以多用一些簡潔明了的方法來幫助學(xué)生對比歸納語法知識，并便于學(xué)生記憶。

3.課前、課后抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用

為了使這些語法知識真正內(nèi)化為學(xué)生的語言能力和交際能力，老師還必須在課外，如課后作業(yè)、課前熱身活動(dòng)中鞏固練習(xí)，并著眼于實(shí)際運(yùn)用。

目前，在中考的指揮棒影響下，中學(xué)在語法訓(xùn)練方面的形式主要是通過做選擇題完成。筆者認(rèn)為，套用中考題無可厚非，一是中考是現(xiàn)實(shí)的壓力，二是因?yàn)檫x擇題的確是語法訓(xùn)練的一種有效形式。但是，如果一味地做選擇題，對于注意力不會(huì)持久、好奇心重的初中生來說，難免有些形式單調(diào)、枯燥、乏味。因此，筆者建議，在適當(dāng)時(shí)，我們還應(yīng)提倡其他形式如主觀題形式、師生對話等，將語法教學(xué)與聽說讀寫的活動(dòng)結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來，效果可能會(huì)更好。

總之，對于一種語言的學(xué)習(xí)來說，必要的語法的掌握和運(yùn)用是語言習(xí)得的必須前提。對于中國的初中生來說，光靠學(xué)生的自然習(xí)得是不現(xiàn)實(shí)的。因此，英語老師通過課程教學(xué)，采用科學(xué)的策略，對學(xué)生進(jìn)行語法知識的呈現(xiàn)、講解和訓(xùn)練是非常必要的。

（作者單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)）