高職院校學生英語學習之語間干擾效果分析

張蕾

【摘要】在實際的英語學習過程中，能夠影響英語學習質量的，除了基礎的詞匯、語法等的掌握與熟練程度以外，還有一個最大的阻礙，那就是語間干擾。本文就針對高職院校學生英語學習之語間干擾效果進行簡單分析，旨在為日后各大院校的英語教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】高職院校 英語學習 語間干擾 效果分析

【基金項目】本論文為黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱：高職院校蒙古族大學生英語學習之語間干擾效果分析。課題編號：GG0255。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0099-01

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，我國各大高職院校的教學能力與水平也實現了全面的發(fā)展與提升。對于院校的學生來說，英語學習不僅是對其自身語言表達能力的培養(yǎng)，同時也是對其交際能力的培養(yǎng)。因此，如何才能在實際的學習過程中合理的處理語間干擾問題，來提升學生的英語學習質量與效率，是現階段各大高職院校所必須關注的重要課題。

一、“語間干擾”的概念與主要表現

（一）“語間干擾”的概念

我們所說的“語間干擾”，通常情況下指的是人們在進行外語的學習過程中，由于母語與外語之間所存在的用法以及詞意等的差異，而對外語學習所造成的阻礙與干擾。

（二）“語間干擾”的主要表現

“語間干擾”在英語學習上主要體現在兩個重要的方面，其中一個指的是不同的民族之間，對于同一個現象或者同一個事物所存在的不同理解與不同認知，導致其所出現的同一喻體的聯想差異。第二種則指的是不同的民族之間，對于同一意義或者同一現象所存在的語言表達方面的差異。下面，本文就分別針對這兩個方面，來對高職院校學生英語學習之語間干擾效果進行簡單的分析與探討。

二、同一喻體的聯想差異

我們在進行實際的英語學習時不難發(fā)現，英語與國語之間所存在的文化差異主要體現在其對于事物的表達形式上。簡單來說，如果同一事物所處的文化背景不同，就等會導致其在進行語言描述時產生巨大的差異，甚至會出現與之截然相反的聯想比喻。例如，在英語中，“chicken”通常會被用來形容“無能為力”或者“懦夫”，而在美國的俚語中，“chicken”則更多的是被用來形容“男妓”或者“男同性戀”，但是在中文中，“雞”這個詞卻沒有這種喻意。再比如，英國人說/He is a wolf.0通常指的是“他身強力壯”，美語則意指“他是色狼”，而中國人說“他是一只狼”，多半指他豺狼成性。在英語中，“dog”通常會被人們形容成能夠令人感覺到喜愛的寵物，所以英國人喜歡用“l(fā)ucky dog”來形容“幸運兒”，但是在中文中，“狗”這個字卻更容易讓人聯想到“狗急跳墻”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”等這些不好的方面，與英語中存在著很大的差異。此外，在英語中，“dragon”通常會被當做邪惡的象征，而在中文中，“龍”卻是權威與吉祥的象征，能夠讓人輕松的聯想到“皇上”、“皇位”、“真龍?zhí)熳印钡韧淝f嚴的事物。

語間干擾不僅存在于不同的民族之間，就算是在同一英文社會里，同一個詞語也會因為其所處環(huán)境與場合不同，而具備不同的含義。例如，在英語中，“hang”一般是指“懸掛”，但是當這個詞語被應用于運動員之間時，則其所代表的更多的事“懸垂動作”，被用于死刑罪犯中，則指的便是“絞死”了。此外，英語的詞義不僅會在形成過程中和社會實踐之間形成一種密切的聯系，同時也會在社會與人類認知的不斷變化中進一步發(fā)展與改變。

三、同一事物的表達差異

“語間干擾”在英語學習中還表現為其對同一事物表達的差異。例如，在英文中，我們通常用“wife”、“partner”和“l(fā)over”這些詞語來表示男女之間的關系，其分別指的是“夫妻關系”、“同居關系”和“情人關系”，而中國的學生卻更多的會將其理解成“妻子”、“老伴”和“愛人”，這樣就都成了夫妻關系。再比如，在英語中，“grandmother”通常指的是父母雙方的母親，兩者通常情況下并無嚴格區(qū)分。但是在中文里，卻嚴格地用祖母和外祖母或者婆婆和外婆來把兩者區(qū)分開來。這種差異同樣也反映在日常生活的各個方面，同樣是打招呼，英國人一般說“Good morning”、“Hello”、“How are you”，而中國人則常說“吃過飯了嗎”、“你去哪里”、“你從哪里來”這些在中國原本是客套的話，如果譯成英文向英國人說，那就很可能被誤認為干涉他們的私事而遭反感。對于謙虛的表達，中國人和英國人之間也存在明顯的差異。例如英文中的“Thank you for the lovely present.”、“What a lovely roses.”、“I wish you like that！”等是通過贊賞、感謝對方來表示自己的謙虛，而中文則用謙詞如“敝人”、“寒舍”、“簿酒”、“便飯”等貶低自我來表示謙虛。

我們都知道，語言并不是孤立存在的，而是深深的扎根于民族文化之中，是對本民族全部信仰與情感的一種反映，語言不僅是文化的一個重要組成部分，同時也是進行文化傳播的一種重要載體與傳播途徑。所以說，如何擺脫這種文化導入而產生的語間干擾，是擺在廣大大學英語教學工作者面前的又一嚴峻課題。要解決好這個問題，首先外語教師要具備雙重文化的理解能力。在教學過程中，教師應對詞語的文化背景知識作必要的解釋，以便學生了解兩種文化的異同點。在課堂中教師還應引導學生去注意作品的社會文化背景，提示關鍵詞的社會文化意義，以培養(yǎng)學生的社會文化洞察力和文化差異的感知能力。教師在對一種文化內容進行比較時，應持完全中立的態(tài)度，不應說別人的如何好，我們如何不好，反之亦然。要理智地對待不同文化間的差異，培養(yǎng)學生對不同文化模式的寬容態(tài)度，避免出現文化偏見。

四、結語

總而言之，任何一門語言的學習都是一個循序漸進的過程，各大高職院校的教師在進行英語課程的教學工作時，要對“語間干擾”有一個充分的了解與認知，并采取積極有效的方法來對其加以運用與控制，幫助學生更好的進行英語的學習，并進一步幫助他們恰當地運用詞匯與語法來進行語言交際。

參考文獻：

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