經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

丁勝鋒　李颯　李艷杰

[摘 要]目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)比較困難。高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)中存在著培養(yǎng)體系不夠完善、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐操作技能不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)不明確等問(wèn)題。提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力模式主要包括學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)模式、能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)模式、校企合作的校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式、“學(xué)生競(jìng)賽→科技創(chuàng)新→教師科研”聯(lián)動(dòng)模式、學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)模式。

[關(guān)鍵詞]能力提升 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生 實(shí)踐模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0102-02

目前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力已是不爭(zhēng)的事實(shí)。許多高校通過(guò)改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)專(zhuān)題研究和實(shí)踐，取得了一定的成效。[1] [2]但是，如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為高等教育中需大力研究和探討的問(wèn)題。

一、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

自1999年起，教育部開(kāi)始實(shí)行高校擴(kuò)招政策。我國(guó)高校招生人數(shù)從2001年的108萬(wàn)增加到2011年的675萬(wàn)。一方面，高校擴(kuò)招給了學(xué)生更多的進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)；另一方面，高校擴(kuò)招引起的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較弱及畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效的解決。畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，不全在于擴(kuò)招規(guī)模上，更在于高等教育培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和就業(yè)觀念問(wèn)題上。目前的社會(huì)現(xiàn)狀：一面是企業(yè)招不到合適的人，另一面卻是大學(xué)生找不到滿(mǎn)意的工作，也就是說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供需不匹配、有效供給不足的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。其中一個(gè)重要原因就是大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力較弱，不能盡快適應(yīng)其工作崗位，難以滿(mǎn)足企業(yè)需要。[3] [4]

目前高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)中普遍存在著以下問(wèn)題[5]：第一，高校培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力的考察，培養(yǎng)體系不夠完善，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念依然較嚴(yán)重，學(xué)校能夠提供的實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間有限。第二，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐操作技能相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高造成障礙。第三，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力認(rèn)知存在偏差，實(shí)踐動(dòng)機(jī)和目的不明確，不清楚如何提升實(shí)踐能力，也不知道從事哪些工作對(duì)實(shí)踐能力的提高有幫助。有些學(xué)生只是盲目地做一些發(fā)放傳單、餐館服務(wù)類(lèi)工作就認(rèn)為是在從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作。第四，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的實(shí)際需要存在差距，學(xué)生多項(xiàng)能力和素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求，供求不能對(duì)接，而這種現(xiàn)象也是前三種現(xiàn)象導(dǎo)致的必然結(jié)果。

二、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力的界定

經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生究竟應(yīng)該具備哪些實(shí)踐能力，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一定論。[6]根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和大量的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1所示。

基礎(chǔ)實(shí)踐能力是指經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)具備的基本能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)解決社會(huì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，主要包括知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、崗位適應(yīng)能力和組織管理能力。綜合實(shí)踐能力是指經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生運(yùn)用在校期間學(xué)習(xí)到的豐富知識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不斷地探索，在大腦中形成獨(dú)創(chuàng)性的思維，獨(dú)立地分析解決社會(huì)生活中新情況和新問(wèn)題的能力，主要包括初步科研能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這三項(xiàng)實(shí)踐能力是一個(gè)有機(jī)整體，相互促進(jìn)，互為影響。

三、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用角色參與、問(wèn)題討論、案例教學(xué)等教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。這種模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的理解更加深透，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)技能的目的。

（二）能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)模式

學(xué)校鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間積極深入企業(yè)，熟悉所授課程的理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，以便更好地解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和水平。同時(shí)，學(xué)校也積極引進(jìn)企事業(yè)單位中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，通過(guò)專(zhuān)題講座等形式增加經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的“實(shí)用”內(nèi)容。校內(nèi)專(zhuān)職教師和校外兼職教師的定期交流與合作，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。

（三）校企合作的校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式

到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅能提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能陶冶情操，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，真正領(lǐng)悟現(xiàn)代企業(yè)工作人員應(yīng)具備的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)要求和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。此外還可以認(rèn)識(shí)和了解各種類(lèi)型的企業(yè)特點(diǎn)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式等，為快速融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“學(xué)生競(jìng)賽→科技創(chuàng)新→教師科研”聯(lián)動(dòng)模式

目前各高校都非常重視學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，以學(xué)生科技競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)高校教師科研水平的提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師生共同提高，營(yíng)造一種科學(xué)研究普遍提高、個(gè)性得到充分發(fā)展的培養(yǎng)氛圍，這樣可以有效解決目前經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力不足，青年教師科研教學(xué)水平欠缺等問(wèn)題，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（五）大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式

大學(xué)生社團(tuán)作為高校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的交叉性、活動(dòng)的實(shí)踐性、組織的社會(huì)性而具有實(shí)踐和教育的功能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊的舞臺(tái)。社團(tuán)中有一大批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，致力于實(shí)踐，有些研究成果還因?yàn)槠鋵?shí)用性強(qiáng)、使用面廣而在生產(chǎn)實(shí)踐中得以應(yīng)用推廣。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌，其中有一部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生就產(chǎn)生于高校中的學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)，他們將自己在社團(tuán)中形成的科技研究成果積極推向社會(huì)，并吸引創(chuàng)業(yè)投資。

高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受社會(huì)大環(huán)境和高校教育理念的制約，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，探索出一套科學(xué)、適用的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力的提升和大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要意義。

[ 注 釋 ]

[1] 牛文莉.大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].價(jià)值工程，2010（4）：129.

[2] 鞏艷芬，孫彥彬，李友俊，尹志紅.基于提高經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系研究[J].石油教育，2010 （6）：72-74.

[3] 范杰.經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，2010（10）：169-170.

[4] 黃啟國(guó).經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J].現(xiàn)代商業(yè)，2010（9）：281-283.

[5] 楊培修.經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中外教育研究，2010（9）：57-58.

[6] 鄧輝，李炳煌.大學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)分析與提升[J].求索，2008（3）：162-163.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]