小學(xué)足球特色教育的實(shí)踐與探索

金剛

【摘要】在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，體育是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)和成長發(fā)育具有很大的意義。而足球項(xiàng)目又是體育活動(dòng)項(xiàng)目中十分流行的一項(xiàng)。它能夠鍛煉和提高小學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是由于我國目前大多數(shù)小學(xué)對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，小學(xué)足球特色教育也比較少。因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)足球特色教育的實(shí)踐和探索，使其能夠?qū)πW(xué)生的健康成長起到良好的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)足球；特色教育；實(shí)踐與探索

前言：在我國長久以來的教育理念當(dāng)中，過分重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生身體的發(fā)育和成長卻比較忽略。這就導(dǎo)致了小學(xué)足球特色教育的滯后性。很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，忽略鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，體弱多病。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)小學(xué)足球特色教育的重視程度，讓學(xué)生通過體育鍛煉獲得強(qiáng)健的體魄，以更好的面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。下面就對(duì)小學(xué)足球的具體實(shí)踐方法和措施進(jìn)行探索和研究。

一、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，提高重視程度

就我國目前的足球水平來看，與世界上很多國家相比，都存在著很大的差距。其主要原因就是由于先期重視程度不足，甚至很多專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)。我國小學(xué)教育是以文化教育為主，體育鍛煉為輔。而國外很多足球強(qiáng)國的教育體制確是大不相同。例如上屆世界杯的冠軍得主德國，他們對(duì)于早期培養(yǎng)十分重視，國家和相關(guān)部門對(duì)于足球教育的支持力度很大。很多學(xué)校與足球俱樂部之間都有聯(lián)系，同時(shí)還有專門的足球?qū)W校。很多世界級(jí)的球星，例如杰里梅斯、施耐德等都是從足球?qū)W校當(dāng)中走出來的。歐洲很多足球強(qiáng)國都有專門的足球?qū)W校，這些學(xué)校都有專業(yè)的足球教練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時(shí)能夠針對(duì)不同學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)，制定不同的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。而且對(duì)于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也絲毫沒有放松，保證了學(xué)生的平衡發(fā)展^[1]。

要想發(fā)展小學(xué)足球特色教育，就要有國家和學(xué)校的重視和支持作為基礎(chǔ)。對(duì)此，我們可以借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)小學(xué)足球特色教育的重視程度。建立專業(yè)的足球場、配備專業(yè)的足球教練，根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平的不同，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。這樣，小學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)、專業(yè)的足球教育，為學(xué)生的身體素質(zhì)成長和我國足球事業(yè)的發(fā)展提供了良好的保證。同時(shí)，足球特色教育能夠提高小學(xué)生的意志忍耐力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

二、將游戲與教學(xué)融合，提高小學(xué)生的興趣

無論在何種教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣都是最好的老師。有很多教育無法取得有效成果的情況，都是因?yàn)楦鼮樽⒅氐氖墙虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣不但無法保證學(xué)習(xí)效率，反而還可能起到消極的作用。而小學(xué)生正處在身心快速發(fā)育的階段，比較愿意接受新鮮事物。不過，在進(jìn)行足球特色教育的過程中，仍然要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，抓住小學(xué)生愛玩的天性，將足球游戲融入到教學(xué)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以選取幾名自愿參加的小學(xué)生，進(jìn)行傳球游戲。首先由教師對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行示范和講解，然后將學(xué)生分組，在適當(dāng)?shù)膱龅貎?nèi)與學(xué)生共同進(jìn)行游戲。在游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題適時(shí)的當(dāng)作教學(xué)案例，進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到足球知識(shí)和技巧。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)球游戲[2]。讓學(xué)生輪流進(jìn)行射門和擔(dān)任門將，看那個(gè)同學(xué)射門最準(zhǔn)，哪個(gè)同學(xué)將球門守的最好。同時(shí)可將女生組成啦啦隊(duì)，為同學(xué)加油鼓勁。比賽結(jié)束后，教師可讓啦啦隊(duì)進(jìn)行投票，從中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。并且和學(xué)生們討論比賽的過程和感受，從中聽取學(xué)生的想法和意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)予以解決。這樣，不但有助于提高學(xué)生的足球技巧和水平，也能夠提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣和熱愛。讓學(xué)生在以后的足球?qū)W習(xí)中能夠更加的積極主動(dòng)。

三、成立足球小組

小學(xué)足球特色教育要想取得很好的成果，單靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能有效的提高小學(xué)生的足球水平，達(dá)到鍛煉身體的目的。對(duì)此，教師可以幫助自愿參與的學(xué)生成立足球小組。在小組中，由教師和學(xué)生共同選出一名隊(duì)長，對(duì)足球小組的活動(dòng)負(fù)責(zé)，同時(shí)協(xié)助教師與學(xué)生之間的溝通。教師可以在不影響小學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，幫助安排足球小組的訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)足球技巧的訓(xùn)練[3]。如果條件允許，可以與其它的班級(jí)或者學(xué)校的足球小組進(jìn)行友誼比賽，在比賽中促進(jìn)能力的提升。

日常的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)性、配合性的足球游戲或比賽，以提高小學(xué)生相應(yīng)的足球技能?；蛘呖梢詫⒆闱蛐〗M成員進(jìn)行分隊(duì)，舉辦小型的足球比賽，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中吸收和消化平時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容。另外，學(xué)生在閑暇的時(shí)候，可以進(jìn)行一些顛球、傳球的基本訓(xùn)練，讓身體的各個(gè)關(guān)節(jié)得到充分的活動(dòng)，避免受傷的可能。同時(shí)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，嘗試一些專業(yè)性的足球技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行練習(xí)。這樣，在比賽中能夠發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，也能使學(xué)生得到心理上的滿足。而在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位小組成員，盡量避免學(xué)生受傷，讓小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中真正得到身體素質(zhì)的鍛煉和健康安全的成長。

總結(jié)：足球作為世界上最為流行的體育運(yùn)動(dòng)之一，具有很高的意義和價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來說，足球運(yùn)動(dòng)不但能夠豐富其課余生活，還能夠起到很好的鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分的重視小學(xué)足球特色教育，通過不斷的實(shí)踐和探索改善教學(xué)方案和策略，使其真正落到實(shí)處，為小學(xué)生的德、智體全面發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂涓.小學(xué)足球特色教育的實(shí)踐探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（5）：56.

[2]張進(jìn).小學(xué)開展足球特色教育的實(shí)踐研究[J].學(xué)校體育學(xué)，2011（2）：61-63.

[3]仲蓉.小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)的思考[J].新課程，2013（5）：61.