分析中職語(yǔ)文教學(xué)中教師的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為

印大可

摘 要：由于我國(guó)在近幾年實(shí)施普通高校擴(kuò)大招生的措施，給中職學(xué)校的招生情況及招生標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了很大的影響。本文主要就中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為進(jìn)行了闡述與優(yōu)化，使語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)際化，具有很強(qiáng)的可操作性，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；言語(yǔ)行為

1.課堂教學(xué)言語(yǔ)的問(wèn)題及標(biāo)準(zhǔn)

言語(yǔ)行為指人們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言的行為以達(dá)到實(shí)現(xiàn)交際的目的。在教學(xué)中課堂教學(xué)言語(yǔ)主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）課堂教學(xué)問(wèn)題。具體有：①單面教學(xué)，指在課堂上，基本是教師一人在講，學(xué)生只管聽(tīng)，缺乏教師與學(xué)生之間的交流與溝通。②表象教學(xué)，指教學(xué)課堂在表面看來(lái)相當(dāng)活潑生動(dòng)，充滿歡聲笑語(yǔ)，氣氛活躍有生氣，但是缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，本末倒置，偏離了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)軌道。③混亂課堂，指教師課堂邏輯思維混亂，教學(xué)沒(méi)有整體性，教學(xué)線路混亂。④空殼教學(xué)，指教學(xué)內(nèi)容匱乏，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容與要領(lǐng)。

（2）課堂教學(xué)言語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。①單項(xiàng)表達(dá)技術(shù)，包括語(yǔ)流技術(shù)、語(yǔ)氣技術(shù)、用詞用語(yǔ)用句技術(shù)三個(gè)方面。②教學(xué)口語(yǔ)雙向交流技術(shù)，包括教師學(xué)生之間相互交換教學(xué)信息的提問(wèn)、辨析、回答三方面的技術(shù)。③課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言技術(shù)，包括姿態(tài)語(yǔ)言、面部言語(yǔ)技術(shù)、手勢(shì)言語(yǔ)技術(shù)、外表裝飾技術(shù)。④課堂教學(xué)板書(shū)交流技術(shù)，包括板書(shū)設(shè)計(jì)技術(shù)和板書(shū)呈現(xiàn)技術(shù)。文中的表1、表2和表3就是所有課堂教學(xué)言語(yǔ)的指標(biāo)。

2.中職語(yǔ)文教師課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的優(yōu)化和建議

（1）教師言語(yǔ)行為的特點(diǎn)。①示范性。教師是學(xué)生的典范和榜樣。教師要通過(guò)示范去影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)透過(guò)教師的言行去體會(huì)、模仿教師對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)方法、思維邏輯等系列內(nèi)容。②情感性。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教師與學(xué)生長(zhǎng)期的接觸與交流中，除了傳遞信息、講解知識(shí)外，還會(huì)有濃厚的師生感情在內(nèi)。

（2）教師言語(yǔ)行為的要求。①規(guī)范普通話，作為一名專業(yè)的語(yǔ)文教師，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是最基礎(chǔ)的要求。②加強(qiáng)課堂互動(dòng)，只要在課堂上做到學(xué)生與老師的互動(dòng)，就能讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，并且增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提升課堂效率。

3.結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中教師課堂教學(xué)語(yǔ)言行為進(jìn)行了研究與分析，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論與分析，并進(jìn)行了優(yōu)化及建議。在普通高校擴(kuò)招的環(huán)境下，面對(duì)中職學(xué)校生源素質(zhì)較低的大勢(shì)之下，中職語(yǔ)文教學(xué)中教師的課堂行為的優(yōu)化對(duì)中職學(xué)校的建設(shè)具有很重要的意義。

（作者單位：通遼職業(yè)中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校）