小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)問(wèn)題研究

許小紅

【摘要】 俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難. 我們的課堂導(dǎo)入也是如此. 課堂導(dǎo)入所用的時(shí)間雖然短，但是其所起到的作用卻是不可小覷的. 基于此種情況，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的幾個(gè)方面. 希望能給更多的一線教師以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的啟示.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)目標(biāo)

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捒梢云鸬搅钊艘庀氩坏降慕虒W(xué)效果：不僅可以有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更可以快速集中同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)注意力. 在具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常觀摩別的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入，他們多元化的課堂導(dǎo)入方法也讓我受益匪淺. 結(jié)合自身的具體課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、課堂導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)

在觀摩其他教師上課的時(shí)候，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)其課堂導(dǎo)入存在偏離教學(xué)目標(biāo)的情況存在. 針對(duì)此種情況，我對(duì)自身的課堂導(dǎo)入也進(jìn)行了若干反思，在反思的過(guò)程當(dāng)中我愈發(fā)感覺(jué)到課堂導(dǎo)入緊扣教學(xué)目標(biāo)的重要性：它可以有效提高課堂教學(xué)的有效性，并且讓同學(xué)們快速融入到課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏和氛圍當(dāng)中.

例如，執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一課的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：“同學(xué)們，假如今天我們?nèi)ゴ河?，其中?3名同學(xué)想去劃船，一艘船只能坐四名同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)我們至少要租幾艘船？”問(wèn)題提出之后，同學(xué)們快速思考起來(lái)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們之間的相互討論和研究，大家一致認(rèn)為應(yīng)該租9艘船，因?yàn)?3除以4等于8，還余下1個(gè)人. 所以必須要租9艘船才夠. 基于同學(xué)們給出這樣的答案，我順利地引入了本課基本內(nèi)容的教學(xué)——有余數(shù)的除法.

諸如上述這樣的課堂導(dǎo)入方式不僅僅扣緊了有余數(shù)的除法這一課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還運(yùn)用了我們生活中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們更多的思考. 這樣的課堂導(dǎo)入非常簡(jiǎn)潔凝練，且具有導(dǎo)向性，可以說(shuō)是一種非常有效的課堂導(dǎo)入方式.

二、課堂導(dǎo)入要關(guān)注情感體驗(yàn)

課堂導(dǎo)入除了要緊扣教學(xué)目標(biāo)之外，還要充分關(guān)注同學(xué)們的情感體驗(yàn). 這句話簡(jiǎn)單理解就是：我們的課堂導(dǎo)入不能過(guò)于枯燥和生硬，應(yīng)該充滿一定的情感性，讓同學(xué)們感到親切和老師所投入的情感. 這樣的要求不僅符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，更符合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要.

【案例】 執(zhí)教“角的分類(lèi)”一課的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：手中拿著一個(gè)農(nóng)村常用的火鉗，微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西嗎？”看到我手中那個(gè)黑黝黝的火鉗很快就有同學(xué)認(rèn)了出來(lái)：“那是火鉗！”對(duì)于同學(xué)們能夠認(rèn)出火鉗我并沒(méi)有感覺(jué)到意外，火鉗是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)生活工具. 而接下來(lái)才是重點(diǎn). 我把火鉗調(diào)整成了銳角，說(shuō)道：“老師昨天就讓你們預(yù)習(xí)了今天的上課內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我這是什么角？”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“銳角. ”接下來(lái)，我又把火鉗調(diào)整成了直角，問(wèn)道：“這又是什么角呢？”同學(xué)們還是異口同聲地回答說(shuō)：“直角. ”然后，我把火鉗調(diào)整成了鈍角，同學(xué)們也順利地說(shuō)出了答案.

諸如上述這樣的課堂導(dǎo)入其內(nèi)容比較貼近于同學(xué)們的生活實(shí)際，更容易激發(fā)他們情感的體驗(yàn). 因此，這樣的課堂導(dǎo)入也是有效的. 同學(xué)們對(duì)于這樣的課堂導(dǎo)入方式也非常喜歡，同時(shí)也增強(qiáng)了我精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的信心.

三、課堂導(dǎo)入要注重師生互動(dòng)

部分教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候總喜歡自說(shuō)自話，這樣的課堂導(dǎo)入方式完全由教師作為主導(dǎo)，實(shí)施的也僅僅是灌輸式教學(xué). 這樣的課堂導(dǎo)入方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求是違背的，亦不利于同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)積極性的提高. 我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入必須要注重師生之間的互動(dòng)，要讓我們的課堂導(dǎo)入變得更加其樂(lè)融融.

【案例】 執(zhí)教“對(duì)稱(chēng)圖形”一課的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：事先準(zhǔn)備好一些紙、剪刀以及透明膠帶. 看到這些物品同學(xué)們感覺(jué)到有些莫名其妙，不知道我究竟要做些什么. 看到同學(xué)們的茫然，我不再賣(mài)關(guān)子，直接說(shuō)道：“同學(xué)們會(huì)剪紙嗎？會(huì)的同學(xué)們請(qǐng)舉手，并且拿出自己的剪紙手藝給大家看. ”聽(tīng)到我這樣說(shuō)很快就有幾名同學(xué)自告奮勇，剪起紙來(lái)，不一會(huì)兒，各種剪紙作品就從同學(xué)們的手中誕生出來(lái). 有雙喜、蝴蝶、公雞、窗花，等等. 看到同學(xué)們的這些手藝展現(xiàn)，讓我也不免大吃一驚. 我把同學(xué)們的剪紙作品用透明膠帶貼在黑板上展示給大家看. 然后說(shuō)道：“這些剪紙作品我們不難看出，有的是把紙對(duì)折之后剪的，有的不是對(duì)折之后剪的. 對(duì)折之后剪的作品是不是有對(duì)稱(chēng)性呢？”同學(xué)們同聲回答說(shuō)：“是的！”我接著說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是‘對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)大家和我一起打開(kāi)課本……”

在上述課堂導(dǎo)入教學(xué)片段當(dāng)中，我和同學(xué)們之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中同學(xué)們也充分感受到了我對(duì)他們的尊重. 這樣的課堂導(dǎo)入方式有助于營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系.

四、結(jié) ? ?語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù). 選擇怎樣的課堂導(dǎo)入方式，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之初就應(yīng)該精心預(yù)設(shè)的. 正所謂：預(yù)則立. 說(shuō)的正是這個(gè)道理. 事實(shí)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要注意的方面還有很多. 由于篇幅有限，在此就不多做論述. 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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