高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

徐秋莎

【摘要】在我國教學體制改革的當前，高中政治不能夠始終固步自封，一層不變，為此，高中政治應將學生思維能力的培養(yǎng)放到更加重要的位置上。

【關鍵詞】高中政治;思維能力;培養(yǎng)

伴隨著我國教育體制的變革，高中政治的教育模式和測試方式也隨之受到了影響。目前，大部分的政治測試題，都是以開放性為主，這主要是為了考查學生的思維呢能力。在這樣的局勢影響下，學生的負擔有了非常顯著的減輕，同時也使得高中政治教師的教學目標得到了轉變。教師需通過對學生思維能力培養(yǎng)的強化關注，來幫助學生在高中政治學習中，開發(fā)和提升思維能力，為此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和實踐思維成為了當前教學的重要任務。在這樣的情況下，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力方法，作如下總結。

1 ?寓教于例，培養(yǎng)學生分析思維能力

幫助學生明白事理，是高中政治教學中非常重要的任務，為此，教師在教學過程中，需要通過思想政治教育內(nèi)容的分析，來幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀，在這個過程中，使學生能夠了解認識道理的過程。但在以往的教學中，我們都以講解為主，但就以往的教學效果來看，大多不甚理想，為此，運用事例來幫助學生明確道理，具有非常重要的意義，更是啟迪學生思維的關鍵。教師要對學生的思維進行培養(yǎng)，首先要做到調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。教師要充分結合教材內(nèi)容，通過社會發(fā)生的事件或者生活中發(fā)生的常見事件，來引導學生對教材內(nèi)容進行認可，為思想能力的培養(yǎng)奠定的基礎。

例如，在學習《文化對人的影響》時，我首先為學生列舉了一些生活中較為常見的事例，使學生能夠對抽象文化概念具體化。公車讓座，可以說這個話題已經(jīng)是老生常談了，但卻也是近幾年來，新聞報道中屢次報道的問題，我首先收集了公車讓座近幾年來引起社會議論的相關報道，并就這些事件引導學生對其中的文化因素進行了分析，指出尊老愛幼自古以來就是我國的傳統(tǒng)美德，而這一美德隨著經(jīng)濟時代的到來，已經(jīng)遭受到了巨大的挑戰(zhàn)，最終指引學生，從中華文化的傳承來改變個人行為，養(yǎng)成更好的傳統(tǒng)美德。此外，我還就這一事件進行了延伸，對比了我國與國外幫助他人的不同，在中國我們有著“助人為樂”的說法，而在國外講究人人平等，若貿(mào)然出手幫助他人，是對他人的瞧不起，并不受到歡迎。通過這些公車讓座事件的探討和延伸，學生掌握了文化對人的影響，更加深刻的強化了思維能力。

2 ?寓教于疑，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

疑問對于學習行為以及教學活動來說都有著非常重要的作用，為此，問題的設立是幫助學生積極參與教學，帶動思維，培養(yǎng)思維能力不可獲取的重要環(huán)節(jié)。教師可在課堂中，將設問作為一個起點，來幫助學生利用起自己的思維來解決問題。只有當學生掌握了疑問，并找到解決問題的方向，再經(jīng)由問題的設計對學生的注意力進行吸引，才能夠更好的幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。在教學過程中，教師能夠結合教材內(nèi)容，通過梯度問題的設立，來逐步的開發(fā)和提高學生的思維能力。在問題解決的過程中，學生不僅能夠獲得更多的成就感，同時還能夠體會政治所帶來的樂趣。

例如，在學習《生活處處有哲學》時，我在課堂開始后，首先提出了這樣兩個問題：“大家都知道哪些屬于哲學道理嗎？”“那么又有哪些生活現(xiàn)象中透露著哲學道理呢？”，在我將問題拋出之后，學生們均表現(xiàn)出思考的態(tài)度，甚至有一部分學生開始小聲討論，此時，我再讓學生自由分組對這兩個問題進行討論，不少小組紛紛一邊討論一邊記錄，這使得學生對哲學道理的學習激情被帶動了起來，并加深了對生活的關注力度，從而為后面的課程開展做好了鋪墊。問題的提出不僅能夠調動學生的思維，同時學生還可通過問題的解決和思考，更好的加深知識影響，形成思維能力。

3 ?寓教于新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

思維能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的部分，而要實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，那么首先我們教師應當通過創(chuàng)新教學來轉變學生的思維。在傳統(tǒng)的課堂中，學生的積極性非常低落，不能夠真正體會到政治學習的快樂。為此，教師應適當根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，對課堂教學方式進行改革，為課堂注入新的元素，提升學生學習興趣。

在高中政治學習的過程中，教師可將事例表演或者辯論等活動引用到教學中。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，我就組織學生展開了一場非常激烈的辯論賽，首先在課前，我就從學生中選取了10名學生，并由他們自由組合，分成了兩個小隊，同時提出了“信用卡消費行為正確嗎？”這個辯題，正方與反方兩組通過課余時間自行完成資料的收集。當堂課開始，學生均表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣和積極性，不少同學私下也積極地進行辯題的討論。通過辯論活動的開展，學生在創(chuàng)新性教學的過程中，迅速轉變個人主體地位，在辯論活動的深入中，在個人思維中逐漸形成了正確的消費觀念。這種活動，不僅能夠使學生充滿更加濃厚的興趣，同時也達到了培養(yǎng)學生思維能力的目的，也使得教學質量得到了提升。

4 ?結語

總而言之，高中政治作為一門重要的學科，我們應當通過更加科學、有趣、豐富的教學方式，來激發(fā)學生的興趣，使其積極投入到政治課程的學習中，進而實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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