體育教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的作用及關(guān)系

韓雪

【摘要】現(xiàn)在大學(xué)生體質(zhì)下降的嚴峻形勢下，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生應(yīng)用能力的提高也是目前教學(xué)中最重視的問題。師生共建的教學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，即使教師本人積極，水平高，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，就難以完成教學(xué)任務(wù)，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。興趣是學(xué)生積極探究某種事物以及從事某種活動的意志傾向，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的內(nèi)在動力。作為大學(xué)體育教師，應(yīng)合理地設(shè)計課堂活動，激發(fā)非專業(yè)體育學(xué)生的體育運動技能學(xué)習(xí)動機，構(gòu)建新型的體育課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲，從而達到大學(xué)體育的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】教師主導(dǎo);學(xué)生主體;作用;關(guān)系

一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

（一）教師主導(dǎo)

體育教師在整個體育教學(xué)過程中要始終成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的主導(dǎo)者。所謂主導(dǎo)，包括領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，科學(xué)合理地安排和指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，但絕不能放棄教導(dǎo)學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然主導(dǎo)不是主宰，不能搞“一言堂”，

嚴謹而科學(xué)地向?qū)W生傳授體育知識技能，也不是搞“滿堂灌”，而是要有序、安全、民主、和諧、熱烈、高效地組織指導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生主體

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是新課程基本理念之一。新課程關(guān)注的核心又是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。它要求在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教材為對象的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是來自教師，而是來自教材，教師只是先通過對教材的準備，占有教材，對學(xué)生學(xué)習(xí)教材進行指導(dǎo)和幫助，而不是代替學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

（一）教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教師按照大綱的有關(guān)規(guī)定，確定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際，制訂課的內(nèi)容任務(wù)，選擇教法，組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與要求。體育教師在課堂上能否充分扮演好組織者，引導(dǎo)者，幫助者，促進者的角色--即主導(dǎo)作用，對學(xué)生是否真正成為課堂的主人起著決定作用。

（二）學(xué)生的主體作用

體育教學(xué)的目的是使學(xué)生在教師各種教法引導(dǎo)下，掌握知識形成技能，學(xué)會鍛煉方法，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)中只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，才能通過身體練習(xí)來掌握教材內(nèi)容，高質(zhì)量地完成動作，提高身體素質(zhì)。學(xué)生由感知動作，形成表象，最后形成動力定型均要有身體練習(xí)的參與，學(xué)生對自身肌肉運動的認識和控制，都表現(xiàn)出學(xué)生參與的主體性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用需要尊重學(xué)生的需要，注意學(xué)生興趣能力等的差異性，激發(fā)學(xué)生的情感，磨煉學(xué)生堅強的意志。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，掌握了技能，又開發(fā)了智力，磨煉了意志，身心得到了健康發(fā)展。

三、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

體育現(xiàn)代化終身化、綜合化、能力化、個性化是現(xiàn)代體育發(fā)展的特征。把現(xiàn)代體育理論引進到大學(xué)校園是當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代體育意識的導(dǎo)人確立了“教”與“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，正確的處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的新型合作關(guān)系，使二者和諧統(tǒng)一是非常重要的。在教學(xué)中教師是實現(xiàn)一系列體育教學(xué)的參與者，教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中的位置以及“導(dǎo)什么”，“怎么導(dǎo)”與學(xué)生主體在教學(xué)活動中能否發(fā)揮自己的個性以及“怎樣學(xué)”是改進傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的關(guān)鍵。教師教學(xué)的主導(dǎo)作用要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師要為促進學(xué)生主體服務(wù)，主導(dǎo)與主體形成互補，學(xué)生主體要在教師主導(dǎo)的作用下形成具有自身特性的“學(xué)性”，而教師主導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)對象形成具有針對性“導(dǎo)法”。提倡學(xué)生主體的自由發(fā)展，教師要給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供時機，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“被動接受”到“自覺學(xué)習(xí)”。教師不僅從觀念上要做出改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法都要根據(jù)學(xué)生的實際需要進行轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建一種師生互動、生生互動的教學(xué)過程，達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的，是新課程改革的新思路。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是實現(xiàn)教學(xué)目的重要途徑，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。兩者相結(jié)合，相輔相成，這也正是全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)的關(guān)鍵。

因此，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不是矛盾的，而是一致的，相輔相承的，在強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，決不能貶低或削弱教師的主導(dǎo)作用，我們要充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性。體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用要達到辯證統(tǒng)一，就必須充分理解體育教學(xué)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的目的是為了學(xué)生這一主體在教學(xué)中更好地發(fā)揮其主觀能動性，使其掌握知識形成技能，學(xué)會鍛煉方法，最終達到教學(xué)的應(yīng)有目標。也正是這一目的，反映了學(xué)生的主體作用，教學(xué)的最終結(jié)果好壞是看學(xué)生在體育教學(xué)過程中的收獲，教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中沒有學(xué)生積極主動的參與，就難以達到教學(xué)的目的。因此，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其最終目的都是為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和教學(xué)的主動參與，最終高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不是矛盾的，而是一致的，相互相承的。在強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，決不能貶低或削弱教師的主導(dǎo)作用，我們要充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。弘揚突出學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育及新課標下教育理念的要求。

3、學(xué)生的主體性，無論在小學(xué)還是在中學(xué)，都要培養(yǎng)也都能培養(yǎng)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)上只是在深度、廣度和形式上有所不同。

（二）建議

1、作為 21世紀的新型教師，應(yīng)該及時充電，不斷更新自己的知識層次，改變教育理念，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，緊跟時代潮流和脈搏，與時俱進。

2、不要拒絕那些在課堂上愛提怪問題、愛鉆牛角尖、思維敏捷的學(xué)生，因為他們往往是棋譜上的關(guān)鍵子，課堂上的調(diào)節(jié)劑，教師應(yīng)該恰當(dāng)分析和引導(dǎo)，引導(dǎo)得好壞直接關(guān)系到課堂的效果，影響到他們良好個性的形成與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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