讓作文教學(xué)綠樹(shù)蔥蘢

劉涵

作文教學(xué)近年來(lái)倡導(dǎo)“綠色”，旨在讓學(xué)生寫出無(wú)矯揉造作之態(tài)，無(wú)扭捏空談之腔的“綠色作文”。基于綠色作文的理念，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的自然天性，讓學(xué)生以本色的姿態(tài)進(jìn)入作文場(chǎng)域，獲得話語(yǔ)的纖細(xì)、生動(dòng)，贏得文字的樸素自然，從而自如的駕馭語(yǔ)言，自由的抒發(fā)感情，讓作文教學(xué)綠樹(shù)蔥蘢，惠及萬(wàn)千學(xué)子。

一、以課前序列作文為龍頭

追尋綠色的本源，學(xué)生作文應(yīng)是情不可遏瀉于筆端的心緒流露，應(yīng)是感情積淀濃縮而成的智慧結(jié)晶，是流淌著青春音符的生命活水。為此我十分贊賞臺(tái)灣和國(guó)外寫作訓(xùn)練中的口號(hào)：“寫你自己”。理由是：除了你以外，沒(méi)有人比你更了解你自己。寫記敘文，由于是用第一人稱，學(xué)生感到有東西可寫?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的作文興趣。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鍛煉完善自己的體態(tài)語(yǔ)。讓他們能夠圍繞自己感興趣的話題，用自己喜歡的方法，全身心的投入到作文寫作中去；因而文章寫的形象生動(dòng)，讀的聲情并茂?；谶@樣的理念，每當(dāng)秋季新的學(xué)期開(kāi)始時(shí)，一群花季、雨季的陽(yáng)光男孩和陽(yáng)光女孩，帶著對(duì)未來(lái)的憧憬走進(jìn)高中，開(kāi)始他們的學(xué)習(xí)之旅。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，我便在一學(xué)年安排了以自敘文為源頭的序列作文訓(xùn)練體系。圍繞我——我的親人——我的家庭——我的家鄉(xiāng)；我的同學(xué)——我的老師——我的班集體——我的學(xué)校兩個(gè)序列，進(jìn)行課前5分鐘的自敘文訓(xùn)練。每堂語(yǔ)文課，掌聲簇?fù)碇@些花季雨季的陽(yáng)光男孩和陽(yáng)光女孩，走上講臺(tái)，訴說(shuō)心曲，抒發(fā)真情，使課堂氣氛一下子進(jìn)入到舒悅狀態(tài)。例如：王曉玲同學(xué)在第一輪《我》這篇作文中，寫自己離家求學(xué)，初次住宿舍時(shí)的慌亂、無(wú)奈，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，贏得全班同學(xué)的陣陣掌聲；李菲菲同學(xué)在《我的家庭》這篇作文中寫自己雖生長(zhǎng)在農(nóng)村，卻有一個(gè)溫暖幸福的家“母親常把大姐比作大棉襖，我是小棉襖，弟弟則是母親的暖心爐”……梁裕婷同學(xué)的《我的同學(xué)》，則抓住班集體中每一位同學(xué)的個(gè)體特征，把二十三名女生比作二十三朵不同品種的花，把二十七名男生比作二十七種樹(shù)木，構(gòu)思別具一格。通過(guò)課前序列作文，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，尤其鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自信心。使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和自我教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也日漸濃厚，同時(shí)也意外收獲到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的一片“癡情”和“摯情”。

二、利用周記為園圃

如果說(shuō)課前序列作文是龍頭的話，我還努力為學(xué)生營(yíng)造盡情書(shū)寫心靈感悟的園圃——就是周記。學(xué)生在自己的周記中可以不受題材、體裁的限制，使用歸屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，進(jìn)行自我審視、自我解讀、自我提高、自我升華，真實(shí)、真切、真誠(chéng)的關(guān)注、體驗(yàn)生活。依據(jù)教材中寫作部分的編排體系，我還為學(xué)生依次設(shè)計(jì)了如下文題：用心感受生活的：開(kāi)學(xué)第一天；深入思考生活的：我對(duì)高中生活的理解；善于想象和聯(lián)想的：今天是你的生日，我的祖國(guó)！再現(xiàn)客觀事物的：家鄉(xiāng)的冬天；表現(xiàn)主觀情意的：想家的時(shí)候……自由寫作實(shí)踐，則讓學(xué)生就當(dāng)前生活中最關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論，盡情抒寫。由于這些作文題目貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生能夠暢所欲言，寫起來(lái)得心應(yīng)手。正如女作家陳丹燕所說(shuō)：“一旦給他們一個(gè)自由的空間習(xí)作，他們還會(huì)迅速的洗盡鉛華。表現(xiàn)出一個(gè)原生的自己，纖細(xì)的傷感，那些富有含義的、幽暗的多愁善感的細(xì)節(jié)，那些欲說(shuō)還休的情致，甚至那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫(kù)，他們?cè)谧魑牡母采w下，還有一個(gè)秘密的寫作世界。”能夠讓學(xué)生從心靈體驗(yàn)出發(fā)，盡情敞露心扉才是作文教學(xué)的新思維。例如：以元旦佳節(jié)為話題，讓學(xué)生擬寫手機(jī)短信賀辭，學(xué)生寫道：

“歲月更迭，時(shí)序交替，金龍引吭高歌，駿馬一躍而至。伴著新年的鐘聲，歡聲笑語(yǔ)簇?fù)碇覀円煌~進(jìn)2014年的門檻！

——柴旭

“走進(jìn)九班，女生聰慧，男生儒雅；走進(jìn)九班，群英薈萃，群星璀璨。歡樂(lè)的爆竹在星空下燃放，繽紛的心情在教室里放飛！”

——古華

除此之外，我還在家長(zhǎng)會(huì)前，利用語(yǔ)文課讓學(xué)生給父母發(fā)短信。例如下面一組短信：

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

——九班的學(xué)子發(fā)給父母的心靈短信

一聲呵護(hù)勝過(guò)千兩黃金，一縷溫暖抵過(guò)萬(wàn)里霜寒，一句問(wèn)候送來(lái)甜蜜溫馨，一封短信捎去萬(wàn)般心意。親愛(ài)的爸爸媽媽：忙碌的日子照顧好自己，女兒永遠(yuǎn)祝福你們快樂(lè)到永遠(yuǎn)！

——朱鴻

鍋碗瓢盆，叮叮當(dāng)當(dāng)，油鹽醬醋，百味可嘗。針針線線，操持一方。嘮嘮叨叨，母愛(ài)無(wú)償。平凡的母親，卻成就著孩子不平凡的夢(mèng)想！

——楊磊

我還嘗試指導(dǎo)學(xué)生作詩(shī)填詞，他們的作品得到市詩(shī)詞協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞，許多精美的作品被刊登在《海蘭詩(shī)苑》上，例如：