一堂審計(jì)課的教學(xué)思考

姚春柳

摘 要：案例教學(xué)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)典型案例的分析歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一種教學(xué)方法。案例的選擇是否恰當(dāng)是取得教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)部控制制度

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在最后一學(xué)期開設(shè)了審計(jì)課，審計(jì)課程是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程學(xué)完的基礎(chǔ)上開設(shè)的，它的綜合性強(qiáng)，也需要學(xué)生有豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等背景知識(shí)作鋪墊。在教學(xué)的過程中我常常思索如何將枯燥的審計(jì)理論講解得生動(dòng)具體，在講授內(nèi)部控制制度的內(nèi)容時(shí)，我嘗試了運(yùn)用案例進(jìn)行課堂教學(xué)。

審計(jì)案例的選擇是否得當(dāng)是審計(jì)案例教學(xué)是否取得預(yù)期成敗的關(guān)鍵因素之一，案例的選擇應(yīng)盡量與實(shí)際、當(dāng)?shù)氐?、最新發(fā)生的事件作為教學(xué)案例。我選取了河北省發(fā)生的邯鄲農(nóng)行5100萬現(xiàn)金被盜的案例，如何組織這堂課就成了關(guān)鍵，我采取了如下的教學(xué)步驟。

首先，認(rèn)真閱讀案例，引入要講解的問題。學(xué)生在討論前要認(rèn)真閱讀案例，在閱讀中搜索案例的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的觀點(diǎn)。這個(gè)案例的主犯任某、馬某向警方交代時(shí)曾說，通緝令上說的邯鄲農(nóng)行被盜的5100萬現(xiàn)金，不是一次偷出來的，而是分多次偷出來的，學(xué)生讀到這里就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：為什么這么長時(shí)間沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)呢？于是自然會(huì)想到銀行的管理存在問題，是什么問題？又該如何解決？這就引出要講的審計(jì)的內(nèi)部控制制度的內(nèi)容。

其次，分組討論，積極發(fā)言。審計(jì)案例的分析過程實(shí)際上是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維推理過程，最能鍛煉學(xué)生的案例分析能力，討論中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于與人討論問題，并且能引發(fā)他們的思考，真正起到使學(xué)生通過對(duì)案例的分析和討論，掌握審計(jì)理論的目的。這個(gè)案例討論中學(xué)生形成了幾種觀點(diǎn)，有的說是銀行的控制環(huán)境存在問題，有的說是銀行的人員職責(zé)分工不合理等，這樣就很有辯論賽的架勢(shì)，將課堂的氣氛推向了高潮。

最后，教師進(jìn)行講解。針對(duì)前面討論中的不同觀點(diǎn)，我開始進(jìn)行分析，然后由淺入深地把審計(jì)中的內(nèi)控制度的有關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生由于是帶著疑問聽課，興趣自然很高，師生通過縱橫的課堂交流，學(xué)生既開闊了專業(yè)眼界，又學(xué)會(huì)了分析、評(píng)價(jià)案例的方法，收到了很好的教學(xué)效果。

通過這樣一堂課，我體會(huì)到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性。在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這個(gè)問題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己在教育教學(xué)中更進(jìn)一步。

編輯 謝尾合