關(guān)于小學(xué)語文趣味課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

劉利華

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，語文學(xué)習(xí)也不例外。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，多讓學(xué)生參與其中，學(xué)生對語文課堂有興趣才會集中注意力主動參與。不管學(xué)生是否先天就有對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)是啟蒙教育階段，這一階段的興趣培養(yǎng)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;興趣

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，是進行有效教學(xué)的前提。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生的心智還處于成長階段，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)至關(guān)重要。教師可以嚴(yán)格要求學(xué)生，但要注意處理方式，教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信心，一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒就會引起他們對該門學(xué)科的反感。并且，小學(xué)生很在意老師對待自己和同學(xué)的方式，他們在乎老師的褒獎和批評。因而，教師應(yīng)留意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行，在學(xué)生表現(xiàn)出色時應(yīng)積極表揚，在學(xué)生出現(xiàn)問題時應(yīng)和藹指出，同時，還要注意一視同仁，不偏不倚才能獲得更多的信任。

二、注重教學(xué)方式，讓語文課堂增添樂趣

教師在進入教學(xué)內(nèi)容正題之前，可以以模擬情景為開端，讓學(xué)生們自由選擇角色自由發(fā)揮，或是輔以相關(guān)圖片、資料，讓學(xué)生們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步了解，以激發(fā)他們的求知欲望，又或是在教學(xué)結(jié)束時進行模擬，讓學(xué)生加深印象。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文教學(xué)之前，可讓學(xué)生觀看蝌蚪成長的相關(guān)圖片，在教學(xué)結(jié)束時，可以讓學(xué)生自由組合自由選擇場景進行模擬。

同時，教師也應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中的引導(dǎo)多通過提問的方式，因而，教師應(yīng)巧妙設(shè)計問題內(nèi)容以及在何處提出問題。學(xué)生對于有一定難度的問題都會愿意先自己思考，一旦他得出結(jié)果便會體會到思考的愉悅，這種情緒又會進一步刺激他對語文學(xué)習(xí)的興趣。問題過于簡單，就調(diào)動不了學(xué)生的積極性，過于復(fù)雜，學(xué)生又容易產(chǎn)生畏難情緒。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能通過努力獲得答案。

例如，小學(xué)一年級的語文課本中《陳毅吃墨水》一文，教師可先提問“誰吃了墨水？”“為什么會吃墨水？”，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，把找到的答案用直線劃出，不明白的地方用記號標(biāo)出。教學(xué)中，可提問“陳毅爺爺為什么說自己肚子里的墨水還少呢？”“文中的‘墨水有沒有其他的意思？”。老師的提問不僅會引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，還會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。

三、利用語文的生動形象去調(diào)動學(xué)生的多種感官

小學(xué)生的抽象思維不夠健全，他們更易對生動具體的東西感興趣，語文最大的特點就是內(nèi)容具體，語言生動形象。同時，學(xué)生通過自己的活動獲取的知識往往不易忘卻。所以，應(yīng)多加利用這兩個特點，啟發(fā)學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，讓學(xué)生處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如今，教學(xué)設(shè)備比以往發(fā)達(dá)，教師可利用多媒體通過視聽讓學(xué)生有“耳濡目染”之感。同時，讓他們在觀看的同時記下自己不明白的地方，加強記憶。例如，小學(xué)語文課本中有不少古詩，語言生動形象，詩中有畫，情景交融。教師可利用相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦聲中觀看視頻里的模擬影像，可以使他們體會身臨其境之感，同時，也讓他們學(xué)習(xí)了該如何把握朗誦古詩的技巧。教學(xué)末還可以讓學(xué)生自愿在課堂上朗誦，并加以點評，以此改進其朗誦方式，并讓全班得以學(xué)習(xí)，還可借此組織朗誦比賽，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

四、讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

對于課本中的內(nèi)容的理解，教師不必急于講解，可以讓學(xué)生們先各抒己見，教師再因勢利導(dǎo)。對于存在分歧的問題，還可以組織學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)所聞所見來闡述自己的觀點。小學(xué)生的思維常常天馬行空，他們給出的觀點自然五花八門，讓他們各抒己見，不僅可以彰顯他們的個性，還可以讓他們學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的見聞。

例如，針對司馬光砸缸的行為，教師可以讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，有人會說司馬光聰明勇敢，但也有人會說這種行為很危險。不論哪種觀點，只有學(xué)生表達(dá)出自己的觀點，其他人才會知道“原來，這件事還可以這樣看待”。

五、要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用

心理學(xué)的研究表明--只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識積累到一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。因此，語文的課堂教學(xué)不能只重形式而不重實質(zhì)，教學(xué)形式可以多樣，但內(nèi)容一定要實在。在通過問題引導(dǎo)學(xué)生在課文里找尋答案過后，還要啟發(fā)學(xué)生作者為何這樣寫，又或是在教會學(xué)生朗誦詩詞之后，還應(yīng)講解詩中是如何描繪景色如何表達(dá)感情的，以及古人寫詩的規(guī)矩等等。學(xué)生學(xué)有所得才能讓他們體會到成就感。

同時，課堂所學(xué)并不僅限于對課文的分析，還可以運用到學(xué)生的實際寫作中去。學(xué)習(xí)的先期就是模仿，學(xué)生覺得寫作難，可以讓其先通過仿句來練筆，通過模仿的積累，學(xué)生自然也會對寫作形成自己的理解。小學(xué)課本中的不少課文都可以作為寫作的范文，教師在講解課文內(nèi)容之后，還可以為學(xué)生分析作者是如何運用反問、排比或其他手法來強調(diào)感情的等等。學(xué)生所學(xué)的能有所用處，也會增加其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思考探索知識的內(nèi)在動力，在興趣的推動下，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān)而是享受，小學(xué)生思維活躍，活潑好動，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)大多是依賴興趣，因而掌握好課堂教學(xué)的技巧，可有效地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，從學(xué)生的特點出發(fā)構(gòu)建教學(xué)模式，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力調(diào)動他們的積極性，并輔以其他工具來增添課堂的活力，以此來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。

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