高職英語教考分離的改革與思考

王素莉

【摘要】通過進(jìn)行高職英語教考分離的改革實踐，解決高職院校英語考試中的效度、質(zhì)量等關(guān)鍵問題，有針對性地改進(jìn)高職英語教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教考分離 改革 思考

一、高職院校公共英語考試現(xiàn)狀

經(jīng)過走訪和網(wǎng)上調(diào)研，我國絕大部分高職院校在每個學(xué)期末進(jìn)行英語考試，學(xué)生英語成績的優(yōu)劣主要取決于期末英語考試成績。以這種期末一次性英語考試決定學(xué)生一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)成績具有一定的片面性，考試形式單一，局限了對學(xué)生英語綜合能力的考核，計分方式不夠科學(xué)。另外，英語考試內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語知識的能力，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量明顯降低。

二、高職英語教考分離的改革

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，公共英語作為高等職業(yè)院校的一門舉足輕重的基礎(chǔ)必修課程，其改革與發(fā)展一直受到廣泛關(guān)注。近些年來，諸多同等院校對公共英語教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索與改革。我院素來重視公共英語課程的改革，自2014年開始，以2014級學(xué)生為試點，從二級學(xué)院中挑選了六個專業(yè)的中等程度學(xué)生，積極研究并實施公共英語課程的教考分離改革。

所謂教考分離，就是把教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容分開，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱來制定考核大綱，建立一套包括試題庫、口語測試方式、試卷分析等在內(nèi)的科學(xué)系統(tǒng)的考核管理系統(tǒng)。在改革過程中，首先，教考分離的重點在于明確“教”與“考”的關(guān)系。一方面，大學(xué)英語教學(xué)與考評表現(xiàn)為互相促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系，即考試要為教學(xué)工作服務(wù)，考試內(nèi)容要與教學(xué)大綱一致，反過來考試結(jié)果反映了教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的優(yōu)劣，可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)及教學(xué)素質(zhì)的提高。另一方面，二者又是對立的關(guān)系。考試作為一種重要的檢測手段，也有其自身的規(guī)律，不從屬于教學(xué)，有一定的客觀公正性。分離不是完全的脫離，我們要注意分離尺度的把握，以達(dá)到教學(xué)和分離更高層次的統(tǒng)一，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

同時，應(yīng)該允許多種考試方式并存，豐富教考分離的內(nèi)涵。考試方式的選擇，應(yīng)遵循教學(xué)的要求和課程的特點而擇優(yōu)選擇。對口語實踐占有較大比重的公共英語課程，可以采取口試與筆試相結(jié)合的方式，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，達(dá)到教考分離的目的，提高教學(xué)的效度與信度。

教考分離的關(guān)鍵是：

（一）確定考核測試的原則

第一，考試內(nèi)容和方式要注重科學(xué)性?？荚噺闹匾曊Z言要素轉(zhuǎn)向語言實際能力的運用。

第二，英語考試命題要體現(xiàn)開放性英語考試的命題。

第三，英語考試要重視實踐與創(chuàng)新，體現(xiàn)高職特色。

第四，采用靈活多樣英語考試形式， 提高學(xué)生對英語考試的興趣。

（二）建立完善的試題庫

試題庫不僅可以節(jié)省大量的人力資源、重復(fù)勞動，使考試向正規(guī)化、科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，這對深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理起著重要的作用。試題庫是由本門課程的教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗建立的。在建立試題庫時應(yīng)注意：試題以教學(xué)大綱為依據(jù)，要覆蓋所有的知識點，應(yīng)該突出基本概念、基本知識、基本技能；難度要適中，題目深淺、難易要符合大多數(shù)學(xué)生的實際，不出偏題、怪題；題庫的題量必須足夠大，每個知識點所要求的層次上都對應(yīng)不同類型的題目，每個章節(jié)設(shè)置不同難度不同類型的題目，以便在配試卷時有足夠的題源。試題庫應(yīng)該是動態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的變化不斷更新和完善，使教考分離更加科學(xué)化。

三、高職英語教考分離的改革的現(xiàn)實意義

經(jīng)過高職英語教考分離的改革的試點，首先，建設(shè)了較為規(guī)范、實用的英語試題庫，保證了學(xué)生考試成績的客觀真實。其次，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再次，促進(jìn)了教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)提高。最后，改革了英語考試內(nèi)容，增加平時的各項考核和口語考試等。

改革后，教考分離有利于教學(xué)考核的公平、公正，有利于教學(xué)評價的科學(xué)、有效，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的的根本好轉(zhuǎn)，教考分離會讓學(xué)生認(rèn)識到成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低。實行教考分離，能夠使教師自覺的按照課程教學(xué)大綱的基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)方法，求得好的教學(xué)效果。同時能促使學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力掌握課程的基本內(nèi)容和重點內(nèi)容，順利通過課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、高職英語教考分離的改革存在的問題及解決辦法

由任課教師命制多套試題，考試時抽取一套試卷進(jìn)行考試。這種多選一的教考分離模式，在一定程度上達(dá)到了教考分離的預(yù)期目標(biāo)，但是也應(yīng)看到，教考分離考試改革過程中也有一些需要改進(jìn)的小問題。

問題之一是，確保教考分離考試的效度的問題。在教學(xué)任務(wù)重、出題時間緊的情況下，教師雖然對考試改革非常重視，利用大量業(yè)余時間命制筆試試卷，偶有不能及時溝通、修改試卷，試卷瑕疵在所難免，這直接影響到通過英語筆試反饋部分教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。針對這個問題，在建設(shè)試題庫時加強(qiáng)教師間的分工合作。題庫建設(shè)中，各位教師不但要對自己所出的試題負(fù)責(zé)，還要對其他教師的試題交叉校對、審核，避免出現(xiàn)測試側(cè)重點相近，做到科學(xué)、合理地分配考核內(nèi)容。

問題之二是，試點班的學(xué)生對于教考分離考試有一定的畏難情緒。改革以前考試的內(nèi)容是老師上課講過的題型，甚至可能出現(xiàn)做過練習(xí)中的原題，對于學(xué)生來說考試過程得心應(yīng)手且能夠得到較高的分?jǐn)?shù)。而教考分離的出現(xiàn)，打破了學(xué)生對考試的傳統(tǒng)印象，自然在心理上是比較難以接受的，尤其是準(zhǔn)備評優(yōu)的同學(xué)，在心理上更是有很大壓力?；谏鲜銮闆r，教師應(yīng)該在行動上給與學(xué)生心理上的支持和心理上的疏導(dǎo)。作為教考分離的主講教師，需要更多的耐心，鼓勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將提高學(xué)生的綜合語言運用能力為重點，除將知識點講懂講透外，需要有重點地選擇習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

此次考試改革，是一種嘗試，更是一種開始，在今后的考試中，將更大范圍地推進(jìn)“教考分離”，扎扎實實地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果。此次考試改革不僅使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，求得好的教學(xué)效果，而且促使學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，順利通過課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高公共英語課的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)工作，并適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要，值得借鑒和推廣。