在“學(xué)講模式”下打造“精品”導(dǎo)學(xué)案

許天堂

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)日益受到重視。本文通過探討“學(xué)講模式”中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)講模式 導(dǎo)學(xué)案

英國教育家斯賓塞指出：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”斯賓塞本身就是靠自學(xué)成才，他主張教師要相信學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生獨立觀察和思考，認(rèn)為教師：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論?！狈▏逃冶R梭在《愛彌兒》中指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！蔽覀兛梢钥闯鲎鳛榻處熚覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的這種自學(xué)能力呢？

筆者認(rèn)為“學(xué)講模式”給了我們很好的詮釋。因為“學(xué)講模式”始終強調(diào)的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點就是要看教師課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計能否發(fā)揮更大的價值，這就需要我們教師要能設(shè)計出利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的“精品”導(dǎo)學(xué)案。要做到這一點，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、導(dǎo)學(xué)案中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征之一，所以我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就能從整體上把握本節(jié)課的重點，難點，而不至于跑偏。教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于我們教參上的教學(xué)目標(biāo)，所以教師不能把教參上的教學(xué)目標(biāo)照抄到導(dǎo)學(xué)案中，教師設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)要站在學(xué)生的立場上，目標(biāo)要簡潔，要準(zhǔn)確，不能超標(biāo)，降標(biāo)，不能空洞，布置任務(wù)要明確，方法要具體。學(xué)生能從教師給的學(xué)習(xí)目標(biāo)中認(rèn)清楚應(yīng)該做什么，做那些準(zhǔn)備，每一步要解決什么問題，怎樣去執(zhí)行，實施的過程會出現(xiàn)哪些問題，可以用什么樣的方法解決。

二、導(dǎo)學(xué)案要能給學(xué)生具體的方法上的指導(dǎo)

我們的學(xué)生不論年級的高低，都有自己所固有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，所以他們在頭腦中也有許許多多的方法，但是他們并不能達(dá)到方法自動化的程度，這樣儲存在他們頭腦中的這些學(xué)習(xí)方法并不會給他們帶來有效的自學(xué)效果。所以我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，要給學(xué)生具體的方法上的指導(dǎo)。

比如在設(shè)計《三角形面積的計算》的時候，我們完全可以給學(xué)生一些提示：我們曾一起研究了平行四邊形面積計算方法，你能從中得到啟發(fā)，試著找到三角形的面積計算方法嗎？

我的猜想：--------------------------------

我的驗證：--------------------------------

我的結(jié)論：--------------------------------

我的應(yīng)用：---------------------------------

又比如在設(shè)計《除數(shù)是小數(shù)的除法》的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中：

1、覺得自己可以解決新問題的同學(xué)可以獨立進(jìn)行研究。（要求：交流時說出自己是怎么想的，為什么這樣想？）

2、覺得無從下手的學(xué)生可以先做老師提供的準(zhǔn)備性練習(xí)，再獨立探究。（要求：做完后想一想準(zhǔn)備題和新知有什么聯(lián)系）

3、做過準(zhǔn)備題后仍感到無從下手的，可以自學(xué)課本，看看書上是怎么解決的？

4、經(jīng)過努力后還有困難的學(xué)生可以主動尋找他人的幫助，可以向同學(xué)或老師請教。

這樣長時間的練習(xí)，學(xué)生就會完全熟練自己所擁有的學(xué)習(xí)方法，并知道在什么時候用什么樣的學(xué)習(xí)方法，也就是說達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的自動化。這樣時間長了，學(xué)生就在無形中學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置提問環(huán)節(jié)

一個好的問題能夠開啟一次成功的學(xué)習(xí)，能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，要時刻培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。

比如：在設(shè)計《梯形的認(rèn)識》導(dǎo)學(xué)案中，我們可以這樣設(shè)計：

1、自學(xué)書，劃出你認(rèn)為重要的句子。

2、根據(jù)書上的內(nèi)容提出2—3個以上你認(rèn)為有價值的問題。

3、根據(jù)你對梯形的理解，向大家推薦2—3個好題。

又比如：在設(shè)計《認(rèn)識圓柱和圓錐》的導(dǎo)學(xué)案中，我們可以這樣設(shè)計：

1、找：找一個圓柱和圓錐性質(zhì)的物體，自學(xué)書說出他們各部分的名稱。

2、疑：提出自己對圓柱和圓錐的認(rèn)識和疑問與大家分享。

3、探：選擇其中一個方面的特征在小組內(nèi)探究

4、畫：觀察圓柱和圓錐，用示意圖畫出今天學(xué)習(xí)的知識

這樣在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望，行動欲望，能讓學(xué)生感受到活動的意義，能給學(xué)生帶來成就感，便于學(xué)生形成開放性的思維風(fēng)格和批判性思維的能力。

四、導(dǎo)學(xué)案中教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行自由探究訓(xùn)練。

導(dǎo)學(xué)案中教師要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生自主選擇喜歡的活動去探究。

比如：在設(shè)計《年、月、日的認(rèn)識》導(dǎo)學(xué)案中，我們可以這樣設(shè)計：

1、先看書，畫出你認(rèn)為重要的知識

2、根據(jù)看書后掌握的知識，設(shè)計出一張2016年年歷表，并能做出解釋，為什么這樣設(shè)計？

又比如：在設(shè)計《圓錐的體積》導(dǎo)學(xué)案中，我們可以這樣設(shè)計

1、我們知道圓柱的體積=底面積×高，那么圓錐的體積會與什么有關(guān)？請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。

我的假設(shè)是：圓錐的體積與 有關(guān)

2、實驗研究：利用你身邊的材料（水或沙子）設(shè)計一個實驗，驗證你的假設(shè)，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論寫在下面。

我發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：

3、與別人交流你的發(fā)現(xiàn)，并對自己的發(fā)現(xiàn)作必要的補充，完善。

因此多開展一些綜合實踐活動，能讓學(xué)生進(jìn)行一些有主題的探究性學(xué)習(xí)，經(jīng)常這樣探究性學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、導(dǎo)學(xué)案中教師要努力給學(xué)生構(gòu)建真實的問題情境

我們現(xiàn)在的學(xué)校教育正在力圖把學(xué)生與生活中所有的現(xiàn)實問題隔絕開了，這就給意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。羅杰斯曾提出要構(gòu)建一種讓每個學(xué)生都面臨非常真實的問題情境來引發(fā)學(xué)生的動機，讓他們意識到真實的挑戰(zhàn)。這樣便于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案有培養(yǎng)學(xué)生心智獨立，自由思考的使命。所以我們每一個教師在上課之前都要仔細(xì)的研讀教材，研讀學(xué)生，爭取設(shè)計出“精品”導(dǎo)學(xué)案，方便學(xué)生課前的自學(xué)。