建構(gòu)“學(xué)研相融”的師訓(xùn)新范式

葉敏

摘 要：教師是教育職能最直接的體現(xiàn)者，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵要素。為提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校采用薦書送書，暢游書海，拓展人文素養(yǎng)；專家引領(lǐng)，內(nèi)化理念，喚醒文化自覺；“六式”聯(lián)動，內(nèi)外兼修，提升專業(yè)素養(yǎng)等途徑，促進教師的成長和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長； 送書勵讀； 專家引領(lǐng)； “六式”聯(lián)動

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-100-001

教師是教育職能最直接的體現(xiàn)者，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵要素。教師隊伍的建設(shè)和成長直接影響著一個學(xué)校的發(fā)展。多年來，學(xué)校堅持以辦人民滿意的教育為宗旨，堅持“用綠色為生命奠基”的辦學(xué)理念，隨著校本培訓(xùn)的推進，教師隊伍不斷成長，專業(yè)素質(zhì)不斷提高，促進了中青年骨干教師脫穎而出。

一、薦書送書，暢游書海，拓展人文素養(yǎng)

教育的本質(zhì)就是促進人的發(fā)展，實現(xiàn)生命的提升。為了促進素質(zhì)教育的深化發(fā)展，學(xué)校開展了“成功就在于多讀一本書”為主旨的校園讀書活動，讓師生一起享受書香，讓學(xué)生在讀書中成長，讓老師在讀書中成才。校長親自組織薦書送書活動，向大家推薦贈送《陶行知文集》《朱永新教育文集》等專著以及定期推薦教育雜志上的重點文章，為教師自主學(xué)習、拓展知識提供文本資源。

為防止書香校園活動走過場，校長圍繞引領(lǐng)教師走向藝術(shù)化生活的目標，將“讀書學(xué)習”作為教師職業(yè)規(guī)劃的首要內(nèi)容。為激發(fā)教師的閱讀興趣，在書香校園活動初期，學(xué)校組織“團隊學(xué)習年”活動，激勵教師讀書有積淀，觀書有收獲，品書有成果。幾年來，學(xué)校每學(xué)期添置相關(guān)教育教學(xué)生活書籍，訂閱各種雜志，學(xué)校開放圖書室、閱讀室，實施書架進辦公室，每月舉行一次“圖書交換日”活動。在教師的言傳身教下，學(xué)生們讀書熱情高漲，經(jīng)常可以看到課余時間師生共讀，其樂融融。讀書逐漸成為老師們的內(nèi)在需求，拓展了教師的知識素養(yǎng)，豐富了內(nèi)涵。

二、專家引領(lǐng)，內(nèi)化理念，喚醒文化自覺

多年來，學(xué)校不僅重視物態(tài)文化，更重視精神文化?！皠顚崱毙Ｓ?xùn)，“用綠色為生命奠基”的辦學(xué)理念，以及“生命因欣賞而美麗、氛圍因?qū)捜荻椭C、責任因自主而生成”的文化管理理念等產(chǎn)生了深刻的道德力量，弘揚“捧著一顆心來，不帶半根草離去”的奉獻精神，教育和培養(yǎng)全體教職工愛崗敬業(yè)，增強教師的自豪感和使命感。教師對辦學(xué)思想有了認同感，便全身心地關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，讓每個學(xué)生有其學(xué)、優(yōu)其學(xué)、樂其學(xué)，為接受充滿人文關(guān)懷的終身教育打下堅實基礎(chǔ)。同時，促進了“博學(xué)善教，啟智育德”的教風，“學(xué)而多思，合作探究”的學(xué)風和“崇德尚學(xué)，和諧質(zhì)樸”的校風的建設(shè)。

在踐行辦學(xué)思想的過程中，學(xué)校經(jīng)常邀請專家來校指導(dǎo)。他們站得高，看得遠，往往是聽君一席話，勝讀十年書。在名家思想引領(lǐng)下，在專家專業(yè)指導(dǎo)下，全校教師把理念融入日常的教育教學(xué)實踐中，變要我研為我要研，變要我教為我要教，自覺踐行著先進的教育理念，自主地探索前進著。

三、“六式”聯(lián)動，內(nèi)外兼修，提升專業(yè)素養(yǎng)

“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”為此，學(xué)校引導(dǎo)教師確立“只有教師做得精，才有學(xué)生負擔輕”的思想，學(xué)校在校本培訓(xùn)中，采用“六式”聯(lián)動策略，以研促教，實現(xiàn)教師自我發(fā)展、自主發(fā)展。

“塔苑雅韻”分享式。每學(xué)期舉行一次“踐行陶行知理念，塔苑雅韻溢芬芳”讀書交流系列活動，通過認真閱讀，撰寫心得，并進行交流，分享讀書的收獲，教學(xué)的感悟?！八费彭崱弊x書會陶冶了教師的情操，使讀書成為老師們每天的必修課。

“塔苑講堂”輻射式。塔苑講堂是書香校園背景下的一個“草根講堂”。每學(xué)期舉行一次，該講堂由校長領(lǐng)頭作講座，接著輻射到骨干教師，然后是教師個人或團隊輪流擔當“講師”，通過講堂，推動教師博覽群書，研思結(jié)合，兼收并蓄，展現(xiàn)學(xué)術(shù)風采。

“發(fā)展學(xué)院”自主式。學(xué)校充分利用校園網(wǎng)，成立“教師網(wǎng)上發(fā)展學(xué)院”平臺，形成研修協(xié)作體，通過同行交流和同伴合作，凝練合作的教師文化。“學(xué)院”設(shè)置“塔苑講壇”、“生態(tài)課堂”、“精彩反思”、“專題研討”、“精神家園”、“互動空間”六個欄目，實現(xiàn)了教育教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代教育信息的資源共享。采用骨干引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、滾動發(fā)展等策略，使老師的交流學(xué)習擺脫了時空的限制，給教師成長提供廣闊的發(fā)展空間。

“學(xué)術(shù)沙龍”暢談式。每學(xué)期教科室組織一線教師開展“學(xué)術(shù)沙龍”活動，并邀請有關(guān)專家蒞臨指導(dǎo)。針對課題研究和教育教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問題、熱點話題等確定研討主題。通過思維的碰撞，精神與精神的相遇，面對專家，從被動發(fā)言到主動發(fā)言。每一次研討，都是一次有效甚至是高效的學(xué)習過程。老師們在知情互動中，不斷提升著自己的專業(yè)素養(yǎng)。

“論文撰寫”常態(tài)式。為了使撰寫論文的過程真正成為提高教師教科研能力，及時進行教育教學(xué)反思，以求改進教育教學(xué)的過程，教科室結(jié)合學(xué)科教學(xué)、課題研究的推進，每月初在網(wǎng)上公布各級教育行政部門、雜志社的征文競賽通知，要求教師一學(xué)期內(nèi)至少參與一次，并鼓勵各科教師積極向外投稿，組織教師參加正規(guī)刊物和學(xué)術(shù)機構(gòu)組織的征文競賽活動。要求骨干教師每學(xué)期必須有市級以上文章發(fā)表（或獲獎），教科室將統(tǒng)計其完成情況并通報，與績效掛鉤。

“課堂教學(xué)”草根式。站三尺講臺，傳李杜韓柳。課堂，永遠是我們的主陣地。融匯行知先生的“生活教育”、郭思樂教授的“生本教育”以及孫雙金校長的“情智課堂”，加快了課堂變革的進程。主要從以下渠道展開草根化課堂的實踐研究：①行政領(lǐng)導(dǎo)不定期“推門聽課”并及時反饋；②“塔小課堂”校級公開課；③參加各級各類賽課及研討活動。通過實踐，課堂教學(xué)模式更體現(xiàn)生活化；通過研磨，課堂學(xué)習模式更體現(xiàn)一體化。教學(xué)中更注重教材的整合，更注重學(xué)生的實踐與感悟，在提高學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)時，也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。在各級各類比賽中，老師們屢屢獲獎，快速地向成熟型、骨干型教師發(fā)展。

教育名家的思想魅力歷久彌香，深深影響著老師們的教育理念。在名家思想的引領(lǐng)下，老師們在教育教學(xué)的路上不斷前行，逐步成長為“合格教師→骨干教師→名教師”。學(xué)校形成了一支高水平的教師專業(yè)團隊，并且這支學(xué)習型專業(yè)團隊風華正茂，生機勃勃地成長著……