基于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式研究

李志華

【摘要】新型課堂教學(xué)模式的研究已經(jīng)成為當(dāng)前課程與教學(xué)改革的核心課題之一，在課堂教學(xué)實踐中需要不斷開展行動研究，探索出適合學(xué)生發(fā)展和各學(xué)科特點的新型課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生發(fā)展 新型 教學(xué)模式 開題研究

廣東省教育研究院研究課題《基于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式的研究》 立項編號：GDJY-2014-A-b412

學(xué)生的發(fā)展是教育者的永恒追求，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在學(xué)生厭學(xué)，或“課上熱熱鬧鬧，課下空空如也”的學(xué)習(xí)效率低下等問題.因此，新型課堂教學(xué)模式的研究已經(jīng)成為當(dāng)前課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

1.1核心概念的界定：

“學(xué)生發(fā)展”是一個歷史范疇，在不同的歷史時期或不同的國家和地區(qū)，其內(nèi)涵是不一樣的，它隨著我們的時代、社會發(fā)展的要求而發(fā)生變化。面對高科技、高節(jié)奏、高競爭、高壓力的21世紀(jì)，面對深圳教育國際化、信息化大發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育工作者需要清醒地去認(rèn)識新的學(xué)生發(fā)展觀即協(xié)調(diào)發(fā)展、自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展是指學(xué)生必須具備科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；自主發(fā)展指學(xué)生的主動發(fā)展；此外學(xué)生的發(fā)展是一個持續(xù)不斷地過程，沒有終點，即持續(xù)發(fā)展。

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。

1.2國內(nèi)外相關(guān)研究評述：

自教學(xué)活動誕生之日起，教育實踐者和教育研究者就在“追求教學(xué)成效，降低教學(xué)所耗、增大教學(xué)所得”這一功利性動機的驅(qū)使下研究和探索它，不斷孕育、萌生和形成了豐富的有效教學(xué)模式思想。

國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，從西方教育史上最早的教學(xué)模式古希臘蘇格拉底、德國教育家赫爾巴特到前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的加工改造， 這種以追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。后來，人們將這種教學(xué)模式的特點概括為“三中心”：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。

隨著社會的進(jìn)步，以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”應(yīng)運而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實踐方面，國外則表現(xiàn)為多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢，斯金納的程序教學(xué)模式，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式等，他們都重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究和探索出了具有我國特色的教學(xué)模式。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)等。

深圳市近年來在教學(xué)模式方面也在不斷創(chuàng)新研究，但多年的教學(xué)實踐告訴我們，各種教學(xué)理論落實到實踐中都有地域性和文化等方面的差異，不能將理論照搬套用，要因地制宜、因生制宜。

2.1研究目標(biāo)

本課題主要是通過課堂教學(xué)實踐中的行動研究，探索出適合學(xué)生發(fā)展和各學(xué)科特點的新型課堂教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

2.2研究的主要問題及難點

（一）新時期深圳國際化、現(xiàn)代化發(fā)展下學(xué)生發(fā)展觀的思考。以龍華新區(qū)中心小學(xué)學(xué)生為研究對象，探索學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力及其學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等方面的發(fā)展方向。

（二）各學(xué)科課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問題。

（三）當(dāng)前國內(nèi)有影響的課堂教學(xué)模式特點、基本點、基本模式等，探索各學(xué)科具有特色的新型課堂教學(xué)模式。（難點）

（四）立足龍華新區(qū)學(xué)情，明確各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，靈活運用新型課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。（難點）

（五）各學(xué)科具有特色的新型課堂教學(xué)模式的實踐效果反思及完善。

2.3主要研究方法

本課題主要采用行動研究法，將課堂教學(xué)實踐與研究結(jié)為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升課堂教學(xué)模式的實效性。此外輔助文獻(xiàn)研究，課堂觀察研究，案例法等。

【參考文獻(xiàn)】

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