聚焦微課制作與使用出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

羅風(fēng)云

【摘要】微課無(wú)疑是時(shí)下教育界出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)關(guān)鍵詞，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教師基本技能、腳本內(nèi)容構(gòu)思、微課設(shè)計(jì)處理、軟件操作能力等因素的影響，在媒體選擇、課件制作和微課錄制上存在問(wèn)題和缺陷，不但沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代媒體相應(yīng)的功能，反而干擾著正常的課堂教學(xué)，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些思考，本文針對(duì)如何使用微課和微課使用過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出了一些解決策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);微課;問(wèn)題;策略

由于微課具有教學(xué)時(shí)間較短（一般5～10分鐘）、內(nèi)容簡(jiǎn)練且重難點(diǎn)突出、實(shí)施靈活等特點(diǎn)，成為了微時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要資源，近幾年備受關(guān)注，相關(guān)的實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開(kāi)，這其中以廣東省佛山市教研員胡鐵生為代表.一方面因?yàn)橐晕⒁曨l為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)收到實(shí)效;另一方面則是由于它能幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況在短時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)單一主題，關(guān)鍵是可以重復(fù)學(xué)習(xí).然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教師基本技能、腳本內(nèi)容構(gòu)思、微課設(shè)計(jì)處理、軟件操作能力等因素的影響，在媒體選擇、課件制作和微課錄制上存在問(wèn)題和缺陷，不但沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代媒體相應(yīng)的功能，反而干擾著正常的課堂教學(xué)，如何從思想認(rèn)識(shí)上走出誤區(qū)？如何合理地制作出高質(zhì)量的微課輔助教學(xué)，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題.下面筆者就微課制作與使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策談一下自己的一點(diǎn)想法.

一、微課存在的問(wèn)題

1.由于對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在偏頗

2.選題太散導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠聚焦

3.過(guò)于注重教學(xué)活動(dòng)的組織而忽略了教學(xué)內(nèi)容

4.導(dǎo)入太長(zhǎng)或者導(dǎo)入沒(méi)有意義，使得微課不夠短小精湛

5.課件華而不實(shí)，沖淡主題

6.不能合理使用媒體

7.媒體的呈現(xiàn)水平較低，如視頻清晰度不高、沒(méi)有在關(guān)鍵處添加字幕提示

8.沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)或總結(jié)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容

9.微課不能在課堂上代替教師

二、解決策略

針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法以及多媒體設(shè)計(jì)的原則，筆者認(rèn)為微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.使用微課時(shí)，要關(guān)注那些學(xué)生適用使用微課學(xué)習(xí).無(wú)論電腦還是其他播放設(shè)備，如果自制力不強(qiáng)或者無(wú)人監(jiān)督，學(xué)生容易利用這些設(shè)備觀看其他內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到反作用.

2.使用微課時(shí)，教師要注意微課使用的針對(duì)性.這個(gè)針對(duì)性包括使用對(duì)象的針對(duì)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性、學(xué)習(xí)課時(shí)的針對(duì)性和微課數(shù)量的針對(duì)性等.

3.選題貼切.微課的選題最好是針對(duì)一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)主要問(wèn)題，應(yīng)符合微課簡(jiǎn)短的特點(diǎn).首先，是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn).其次，要適合用多媒體表達(dá).因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻.

4.分析學(xué)習(xí)者需求，開(kāi)發(fā)符合不同學(xué)習(xí)者需求的微課，發(fā)展個(gè)性微課.微課可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者視覺(jué)及體驗(yàn)上的個(gè)性化，如可以用文字等視覺(jué)符號(hào)（可放屏幕下方，特殊要求的要在整個(gè)屏幕上顯示）告訴不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者不同的要求或者內(nèi)容;可以用按鈕選擇的方式讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊選擇;可以在老師講課過(guò)程中作出提示.

5.教學(xué)目標(biāo)明確.教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)全程，無(wú)論它是否明顯地出現(xiàn)在微課當(dāng)中.

6.教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng).教學(xué)內(nèi)容的微處理.在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對(duì)其進(jìn)行微處理.巧妙導(dǎo)入課程，根據(jù)教學(xué)的需要，可從生活現(xiàn)象或者實(shí)際問(wèn)題引出學(xué)習(xí)的主題，或通過(guò)小故事導(dǎo)入，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入，時(shí)間一般為 10 秒;善于組織教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要適當(dāng)豐富，但又不能太多，讓人眼花繚亂，以完成教學(xué)為目標(biāo);注重內(nèi)容總結(jié)，在過(guò)程中及時(shí)地總結(jié)，微課末尾進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地總結(jié)，總結(jié)后還能夠有針對(duì)性地提出新的問(wèn)題.根據(jù)微課時(shí)長(zhǎng)短、知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同的教學(xué)過(guò)程.

7.主題突出.內(nèi)容呈現(xiàn)要邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者持續(xù)關(guān)注，突出主要的知識(shí)點(diǎn)，并且在有限的時(shí)間內(nèi)能夠完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，而不是展示教學(xué)的完整活動(dòng)過(guò)程，并且在講解的時(shí)候加入循序漸進(jìn)的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考.

總之，微課輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用微課輔助教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).認(rèn)清當(dāng)前微課輔助課堂教學(xué)的問(wèn)題才能使課堂教學(xué)的發(fā)展少走彎路，才能真正地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì).筆者在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的征程中，飽嘗其中的酸辛，可以說(shuō)，每一課都或多或少地留有遺憾，但筆者選擇堅(jiān)持，相信一定會(huì)迎來(lái)碩果累累的金秋.

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