高等師范院校物理實驗教學的現狀與改革策略

趙英衛(wèi)

【摘要】作為高等師范學院必不可少的一門課程—物理實驗學，它是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗學在整個社會的進步起著不可或缺的重要作用，本文將對高等院校物理實驗教學的現狀，和當今物理實驗教學的改革策略進行多方面的探討與分析。同時物理實驗教學也在推動教育改革，加強實驗化教育的建設，為國家培養(yǎng)優(yōu)質創(chuàng)新人才，起到了巨大的推力作用。而物理實驗化教學則因不同高校的教育特點也在進行著教育化改革，本文結合理論和實際對高等院校物理實驗教學的現狀和改革策略加以探討和分析。

【關鍵詞】物理課程 實驗教學 改革創(chuàng)新

高校依據教學目的，有計劃的選取物理科學的內容，并將其改造成為學校的一門課程就是物理課程。而物理實驗相對比物理理論，是指通過實驗來認知物質世界和自然規(guī)律。發(fā)展教育是國家經濟發(fā)展的基礎，而物理作為一門極其重要的自然學科，物理實驗教學通過實驗的形式使學生更加具體深刻的理解教學內容，掌握知識要點，理論和實際操作的相結合也極大程度的帶動了學生學習的積極性，激發(fā)學生對物理學科的濃厚學習興趣，也加深了學生對授課知識的延伸。也為國家的自然科學的發(fā)展培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的人才。由此看來，高等師范院校物理實驗教學的改革就顯得尤為重要！

一、物理實驗教學的現狀

縱觀近年來的教育模式大的環(huán)境趨勢，高等教育發(fā)展對高等師范院校提出了更為嚴峻苛刻的要求，這一情況迫使理科教學的教學難度大大提高，傳統(tǒng)理論上的教學模式已經滿足不了當今教育發(fā)展的需要，這就需要我們打破常規(guī)的教學模式，為學生制造實驗課堂，創(chuàng)造實驗環(huán)境，而進行分小組的實驗這種固化的教學模式已成為廣大高校廣而用之的教學手段，這樣一來，嚴重限制了學生的自我學習能力和思維發(fā)散能力！學生在傳統(tǒng)教學的物理實驗課堂上，不能得到真正的鍛煉和發(fā)揮，更是扼殺了學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)散。很多同學都是在不懂不會的情況下看著身邊的同學照葫蘆畫瓢，并不能夠理解教學內容和知識點原理，甚至有老師嫌麻煩只是在講臺上做一個實驗的示范，簡單演示，沒有讓學生親手進行操作實驗，形成了一個走馬觀花式教學，由此一來，這樣就很難達到教學目的，也提高不了教學質量。

二、改革物理實驗教學的具體措施

教育做為我國經濟社會的發(fā)展根本，要求學校為社會輸送全方位發(fā)展綜合性優(yōu)秀人才，而師范學校作為對學生傳播教育，學習知識和提高學生綜合素質教育的一個重要平臺，與祖國的教育發(fā)展事業(yè)密切相關，這也決定了改革物理實驗教學這一教育化進程必須加速推進。才能不斷鞏固我國經濟社會發(fā)展之根本。

1. 將實驗教學重視起來。

由于高等師范學校大多偏重于文科教育，這樣一來理科教學就顯得頭重腳輕了。針對于理科教學的教學工具、器材、教材內容等因教學環(huán)境等特殊因素限制得不到及時的更新，嚴重影響了實驗教學的教學效果，很難達到實驗教學的教學目的。想要改變這一教學現狀，就需要高等師范院校領導從根本上改變對實驗教學的輕視理念。物理課堂上，老師也應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極號召同學主動的投入到教學實驗中去。讓學生對教學知識反復實驗，通過理論和實踐的相結合，使學生更加深刻的了解教學內容，扎實的掌握教學知識，加深學生都授課內容的理解。這樣才能真正使同學提高自主學習能力和創(chuàng)新能力，增強學習積極性，以此來達到良好的學習效果，最終達到教學目的。

2. 合理的為實驗教學匹配教材

教材的主要功能是使學生更好的掌握理解知識，而在編寫實驗教材時，教師應該站在開拓學生理解能力，加深學生對知識點的掌握和理解這一出發(fā)點進行編寫。

在教材編寫過程中，應針對不同教學內容，對學生在實踐課堂上布置學習任務，這樣才能讓學生能夠自主的去探索、發(fā)現、學習、總結。教師在幫助學生設定規(guī)范的實驗操作過程，為學生養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣打下良好的基礎。同時學生在教師的引導下，教師不斷在實驗過程中發(fā)現并點評學生的操作表現。同學和同學之間，老師和同學之間也可以形成一個良好的交流，提高學生的實際動手操作能力的同時也加深了師生同學間的集體感情培養(yǎng)。教材內容應該著重體現激發(fā)學生自主學習能力，使學生成為實驗教學課堂上的小主人顯得尤為重要。這樣既可以鍛煉學生對知識點內容的認知，又提高了學生發(fā)現問題，分析問題，解決問題的能力。科學的引導學生使用實驗器材，對實驗步驟進行合理化設計，保證每個實驗課程的順利進行。教師應積極鼓勵學生跳出傳統(tǒng)的學習思維模式，引導學生進行創(chuàng)新精神的發(fā)揚和創(chuàng)新能力的鍛煉。

3. 考核實驗教學的科學合理化

就目前的教育模式看來，傳統(tǒng)教學下的教育考核機制并不適用于考核實驗化教學，因為實驗化教學本身就具有創(chuàng)新性，因此建立一個科學合理的考核標準，對實驗化教學顯得很重要。在實驗化教學課堂上，教師可以通過對學生的積極引導，來培養(yǎng)學生在實驗操作中的觀察性。教師應該摒棄掉傳統(tǒng)課堂上的教學習慣，多多增加與學生的互動，并且根據學生不同的學習特點，鼓勵學生積極主動參與到教學實驗中去。刺激學生的感官，提高學生動手能力。教師對學生學習的考核標準也應多樣化，教師對學生的考核不應只是只注重書本理論，還應讓學生理論和實際相結合，通過觀察學生在物理實驗化課堂上，學生在實際操作中的表現予以評價考核。也應把學生在實際操作中的實驗完成度，規(guī)范性納入考核標準。

總結：教育作為我國經濟發(fā)展的基礎，廣大學生就是祖國未來建設經濟社會的棟梁之才。高等師范院校作為對學生傳播教育，學習知識和提高學生綜合素質教育的一個重要平臺，與祖國的教育發(fā)展事業(yè)密切相關，而作為高等師范院校的物理教師，在作為學生學習道路上的指明燈、引路人的同時，更應該加速推進高等師范學校物理實驗教學的改革與創(chuàng)新。由此看來，推進高等師范學校物理實驗教學的改革刻不容緩，我們只有堅定不移的推進教育改革創(chuàng)新，在未來國際競爭中的角逐上，我們才能占據一席之地。

【參考文獻】

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