高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)研究與實踐

劉海燕 彭利紅

【摘要】 由于計算機具有很強的實用性，人們在日常生活中對計算機的應(yīng)用越來越頻繁，這時就需要高校教師不斷創(chuàng)新計算機教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。文章立足于高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)意義及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 高校 計算機基礎(chǔ)課程 分層教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 原因

經(jīng)實踐研究表明，采用分層式教學(xué)，可以幫助不同層次水平的學(xué)生更好的掌握計算機知識，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。本文通過對高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并指出出現(xiàn)這些問題的原因，在此基礎(chǔ)上提供相應(yīng)的策略方法。

一、高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生的水平差異較大。在現(xiàn)實中，各個院校對計算機的教育開始逐漸普及，許多中小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程了，然而由于地區(qū)經(jīng)濟的差異較大，這些中小學(xué)階段的計算機知識普及程度有很大不同，加上每位家庭的經(jīng)濟條件差異較大。久而久之，使得許多高校學(xué)生的計算機水平各不相同，差異較大，直接影響計算機教師的教學(xué)效果，不利于每位學(xué)生的進步和提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，對教師的依賴性較強，在學(xué)習(xí)上不夠積極主動，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。長期以往，使得許多計算機基礎(chǔ)知識沒有很好的掌握，出現(xiàn)課前不預(yù)習(xí)，課中不認真聽講，課后不積極溫故知識，認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，漸漸開始厭煩學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然沒有取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3、教師的教學(xué)模式單一。在許多高校課程中，對計算機教學(xué)大多采用大班制教學(xué)，這時許多教師采用講授法教學(xué)，使得師生之間的互動交流大大減少，對于在學(xué)習(xí)中遇到的問題無法及時得到有效解決，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，同時，采用大班制教學(xué)，造成課堂教學(xué)管理的難度加大，無法很好的管理全體學(xué)生，課堂無紀(jì)律而言。

二、高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的原因

首先，由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，使得許多學(xué)生的計算機水平參差不齊，計算機基礎(chǔ)技能差別較大。采用分層教學(xué)就可以避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，計算機這門課是不斷發(fā)展的學(xué)科，是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的進步其教學(xué)內(nèi)容不斷更新?lián)Q代的學(xué)科，這就要求教師開展分層教學(xué)，對計算機教學(xué)內(nèi)容不斷加以創(chuàng)新和更新，讓學(xué)生能在第一時間接受到新知識的洗禮，真正掌握更多關(guān)于計算機的新知識和新技能。最后，開展分層教學(xué)可以讓教師更加注重對學(xué)生的計算機素質(zhì)加以培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機基礎(chǔ)技能，還要提升其專業(yè)素養(yǎng)。教師在對一些基礎(chǔ)知識的處理時，可以鼓勵不同層次的學(xué)生開動腦筋，創(chuàng)新出更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、高校計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的策略

1、對教學(xué)內(nèi)容進行分層。第一層次是計算機基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)操作，這個層次的內(nèi)容主要是針對入門者的要求，包括office軟件和計算機基礎(chǔ)構(gòu)成的學(xué)習(xí)。第二層次是高級語言程序的設(shè)計，這個層次主要要求學(xué)生可以學(xué)會用一種高級語言來編輯程序，從而鍛煉計算機設(shè)計能力。第三層次是進一步學(xué)生計算機軟件和硬件知識，特別是對一些應(yīng)用軟件的初步認識和分析設(shè)計能力。第四層次是根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)需求，開設(shè)一些難度較深的計算機應(yīng)用課程，這個主要是針對那些專業(yè)性較強的學(xué)科如計算機專業(yè)而開設(shè)的。

2、對學(xué)生進行分層建組 。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對計算機的認知程度，以及學(xué)生的心理特點和性格特征，將學(xué)生分為三個小組，A組是計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生，B組是計算機水平一般的學(xué)生，而C是計算機水平較強的學(xué)生。當(dāng)A組的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時遇到問題了，可以先請教C組學(xué)生，問題還是解決不了的就找教師，直至問題真正得到解決，提高計算機應(yīng)用能力。當(dāng)B組在學(xué)習(xí)時遇到難題時可以與C組學(xué)生開展討論，加強與其他同學(xué)之間的交流和溝通，提高計算機水平和交際能力。

3、對教學(xué)目標(biāo)制定分層 。對于剛才分層好的學(xué)習(xí)小組，教師將所有學(xué)生的計算機水平分為三個等級，因此，教師要想獲得成功的教學(xué)效果，就必須制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證三個小組的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師在制定目標(biāo)時，一定要結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的現(xiàn)狀，合理制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，真正增強學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的能力，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：高校計算機教師采用分層教學(xué)，不僅可以提高不同計算機水平的學(xué)習(xí)成績，還能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。在計算機教學(xué)中采用分層教學(xué)進行因材施教，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效率，真正縮小不同學(xué)生之間的計算機水平差異，為社會培養(yǎng)出更多的計算機高技能人才，推動我國計算機事業(yè)的不斷發(fā)展。

參 考 文 獻

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