高中化學學案教學的實踐探討

潘曉轉(zhuǎn)

【摘要】高中化學的教學方法是隨著教學資源與條件的變化而變化的，在這個過程中，最近幾年來所應用的化學學案教學方法最為典型。從教學方法上來說，這種方法有其優(yōu)勢，同時也有一定的不足。在本文中筆者將就高中化學學案教學的實踐進行探討。

【關鍵詞】高中化學 學案教學 實踐 探討

前言：

我國教育教學部門對于老師的教學工作開展是以滿足社會人才需求為依據(jù)而變化的。在這樣的變化之下，作為高中化學老師就必須依據(jù)教育教學部門的要求來優(yōu)化自己的教學方法，使之能達到要求，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。目前來說，應用廣泛的高中化學學案教學實踐最具代表性。

1、學案教學的相關背景

化學老師利用相關的學案作為教學載體，在教學過程中以導學為教學大綱，以引導與指導相結(jié)合的方式開展教學，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習積極性。這個過程里，學案導演的教學過程需要化學老師與學生間良好的互動與共通，才能在相互交流中解決教學難題，理解教育教學的重點內(nèi)容。

2、學案教學在教學實踐中的應用現(xiàn)狀

2.1學案編寫

就目前來說，有一部分的高中教學在編寫學案時沒有邏輯順序，甚至沒有條理。僅是憑老師對知識點的理解情況進行編寫。對于老師需要研究的學生學習情況與學習習慣都沒有考慮進去，這樣編寫出來的學案就不具有針對性。特別是化學老師在學案的編寫過程中，沒有進行針對性的案例歸納，沒有根據(jù)學生層次與水平布置相關的題目，這樣也就造成了學案教學的不足。要知道學案教學的優(yōu)勢就在于可以讓學生自主利用知識解決問題，如果老師提供的學案知識的指導方面意識性不強，學生對于知識的理解度就會下降，學生解決問題的能力也得不到提升，進而降低了學生的學習興趣，造成學生的學習效率低下。

在學案編寫這一塊，化學老師只有真正理解了學案教學才能編寫出優(yōu)秀的學案。但目前來說，很多化學老師在編寫學案時只是依據(jù)化學的參考資料進行套用，不能指導的同時反而會造成教學的重復性。這樣的編寫會讓學生失去對化學的學習興趣，也會讓學生懷疑自己的學習能力，造成學生的學習自信心下降，進一步拖累學生的化學學習水平。

2.2教材契合

學案雖是一個指導性的教學方案，但從根本上來說，學案的目的是圍繞教學內(nèi)容進行的思維引導。老師在這方面應利用學案的啟發(fā)性，根據(jù)原來的教材內(nèi)容進行學案編寫。所以，保持學案與教材的契合度非常重要，只有在教學目標與教學任務上與教材保持高度的一致，學案教學的作用才能發(fā)揮出來。就現(xiàn)在來說，很多的化學老師在學案與教材的契合度上存在著兩個極端，要不就是完全套用教材。要不就是力求個性化，造成了學案內(nèi)容與教學上的偏離或者脫離。還有特殊的情況，教學水平不高的高中化學老師會把自己的想法強加于教學中，把自己想當然的教學內(nèi)容放入學案中，忽視了以教材為本的教學原則。

3、高中化學學案教學的實踐探討

3.1規(guī)范編寫

在編寫化學學案時，老師應對學案的編寫規(guī)范了解純熟，對于學案的編寫內(nèi)容，編寫形式，編寫要求要一一體現(xiàn)出來。如學案中所強調(diào)的發(fā)揮學生學習積極性這一條就應作為教學準則應用進去。同時應結(jié)合新課程標準進行編寫，根據(jù)學生的學習水平突出相應的教學重點，對于學生已經(jīng)掌握的知識點與內(nèi)容，則應在教學中予以淡化。當然學案的編寫重點目標是設置問題。設置的這個問題應能引起學生的思考，引發(fā)學生的探索欲望，同時要讓學生可以在學案問題的引導下逐漸培養(yǎng)起化學應有的邏輯思維能力。

目前來說，在學案的編寫上，形式可以豐富，但是最為重要的三點，即學習目標，學習過程與考試檢測則必須堅持到位。在整個高中化學學案教學中，對于學習的目的應是簡明清晰列出，對于教學的內(nèi)容安排，則要以學生的實際上課表現(xiàn)為基準，保持教學內(nèi)容的可理解度，提高教材內(nèi)容的教學可操作性。同時，在課外活動時，老師應利用這一機會安排相應的化學知識熏陶，讓學生在無意識間感受到化學與生活的聯(lián)系，感覺到化學的趣味性，進而提升學生對化學的學習興趣。

3.2重視內(nèi)容

在高中，學案編寫過程中的教材都是經(jīng)由教育部門審核過的，其教學內(nèi)容都是得到了教育界權威人士認可后才投入使用的。所以在編寫高中化學學案時，應考慮結(jié)合權威性的參考學習資料進行編寫，把學案與教材進行整合，在堅持原有的教學內(nèi)容不變情況下，給學生具有變化，富有創(chuàng)新意義的化學課程，越是重視內(nèi)容，越要豐富內(nèi)容的表現(xiàn)角度與方法。同一個知識點，每個學生理解的角度深度都不同，老師引導的角度越多，學生理解得就越全面。

3.3強調(diào)互動

對于學案來說，不同于傳統(tǒng)教學的老師教學，它還能起到指導學生讀書，引導學生去思考問題，以及培養(yǎng)學生解決實際操作問題方面的作用。但是在實際的操作過程中，由于學案教學在執(zhí)行過程中的問題與不足，老師與學生間互動不足，知識理解上存在著盲區(qū)，學案教學的作用并沒有全部發(fā)揮出來。要想做好學案教學，老師必須摸透學生的實際學習水平，弄懂學生的提問方式與知識薄弱點，才能針對性地進行指導與激發(fā)，達到提高學生化學學習水平的目標。

4、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學學案教學中，對這一方法的討論主要集中在其編寫規(guī)范與知識點的分配上。在實際的教學中，應以學生為主體，透徹分析學生學習興趣與學習水平，利用靈活多變的引導方式，全面細致的教學方法來提高學生的化學學習水平。

【參考文獻】

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