以自信心培養(yǎng)為契機(jī)提高學(xué)生的問題解決能力

李美珍

【摘要】影響初中生問題解決能力建設(shè)的一個(gè)重要原因是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的缺乏.因此，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心缺乏的原因并以此為據(jù)找到相應(yīng)的解決辦法，就顯得非常重要.對此，本文從學(xué)生心理、對教材的不適、教師教學(xué)方法等角度進(jìn)行了有意的探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自信心；方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)在課標(biāo)中即如把“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，分析問題和解決問題”作為課程的總目標(biāo)之一，以培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力.……發(fā)展創(chuàng)新意識”.但在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，對問題解決類問題的解決全然茫然無措.個(gè)中原因固然很多，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的缺乏應(yīng)是其中重要的一個(gè).因此，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心缺乏的原因并以此為據(jù)找到相應(yīng)的解決辦法，就顯得非常重要.

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心缺乏的原因分析

1.自卑、畏懼與惰性心理

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的自卑心理，以為“我不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那塊料”.這種心理的形成路徑往往是，第一步，學(xué)習(xí)中遇到困難且久久得不到解決，即開始認(rèn)為自己的智力不如他人，降低自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力評價(jià)，在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)面前抬不起頭；第二步，因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)久久不能得到期望中的成效，且隨著學(xué)習(xí)程度的加深與難度的逐步加大，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏懼心理.這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)面前成為一個(gè)貌似“真正”的“矮子”，面對稍具難度的問題即容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、不安等心理感覺，反向促使自己更加認(rèn)同“不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的料”這塊自貼標(biāo)簽；第三，在自卑與畏懼心理的籠罩下，使學(xué)生不愿意為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出更加多的努力，以為每一點(diǎn)付出都是浪費(fèi)，不如干脆不學(xué)，而形成事實(shí)上的懶惰.

2.對教材的不適應(yīng)與學(xué)習(xí)方法的欠缺

部分學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，由于在小學(xué)六年形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度的不端、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的固化、學(xué)習(xí)方法的單一，以及習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)教材各知識點(diǎn)的相對簡單與獨(dú)立等多種原因，在初次接受初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，即會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感.如，數(shù)學(xué)知識不銜接導(dǎo)致的新知識難以接受與理解，原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不再適應(yīng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維的大幅增加與推理概括等數(shù)學(xué)方法的增加使得學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力等，嚴(yán)重加重了這部分學(xué)生對教材以及教師課堂教學(xué)活動的不適應(yīng).而在情商不具或欠佳的情況下，這種感覺還會被無形中擴(kuò)大，更加使得這部分學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理障礙.障礙不除，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題解決，即無異于癡人說夢.

3.教育教學(xué)方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果

學(xué)生問題解決能力欠佳也可能與任課教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān).在以考試為中心并指揮教學(xué)的舊有教學(xué)理念下，教師所教授的知識多數(shù)只是為著考試而進(jìn)行，并非為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增加而開展.在這種背景下，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)死知識，不懂的知識的遷移與合理的運(yùn)用并與學(xué)生以知識為基礎(chǔ)的合理判斷能力的增加無關(guān).同時(shí)，教師的某些不當(dāng)教育行為，也會影響到教師教學(xué)行為的有效開展，降低教師在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生因不能“親其師”而影響“信其道”，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；當(dāng)然，教師教學(xué)方法的落后、枯燥無味、才疏學(xué)淺等，也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其價(jià)值與意義的認(rèn)識，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動力，影響學(xué)生問題探究的興趣與活動開展，自然也就無法形成問題解決的良好能力.

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)與問題解決能力的提高

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，消除消極心理

學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與個(gè)人對自身力量的正確認(rèn)識與充分發(fā)揮密切相關(guān).因此，對待這些在解決問題方面存在一定困難的學(xué)生，首先要做的就是努力創(chuàng)造一些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身力量，給予其成功的初體驗(yàn)與激發(fā)渴望，并在這一過程中逐漸建立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信；同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)，以及對“數(shù)學(xué)有趣”認(rèn)識的深化，會在一定程度上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理與懶惰心理，從而得以建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境.這樣做也有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，由“要我學(xué)”升級為“我要學(xué)”，進(jìn)而直接或間接地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

2.引導(dǎo)與幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義

引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及問題解決的價(jià)值與意義，無論是對于學(xué)習(xí)動機(jī)的優(yōu)化還是對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等都非常重要.這樣的價(jià)值與意義，至少可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教師要隨時(shí)注意說明所學(xué)知識與能力建設(shè)在日常生活中的應(yīng)用，如在工程技術(shù)中的運(yùn)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用和在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)等；針對初中學(xué)生，還要幫助其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在教育方面的價(jià)值.

3.尊重和關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難

關(guān)愛學(xué)生會使學(xué)生愿意與教師親近，尊重學(xué)生則使學(xué)生感覺到教師的可依靠.這有助于學(xué)生在遇到困難時(shí)及時(shí)親近教師獲得來自教師的及時(shí)而有益的幫助與指導(dǎo).事實(shí)上，即便是優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到各式各樣的困難，因此教師要多多與學(xué)生交流，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著的問題、困難等并給予適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)真分析原因，找到解決問題的方法.這里，教師尤要注意有針對性地加強(qiáng)對學(xué)法指導(dǎo).有學(xué)生智商不低，學(xué)習(xí)也努力，成績就是提不上去，其問題主要還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍斐傻?當(dāng)然，在幫助學(xué)生克服困難與進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生優(yōu)化情商建設(shè)，深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)中困難存在的必然性，培養(yǎng)克服困難的信心和斗志，勇氣和毅力，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鍥而不舍的刻苦精神.

總之，如方展畫教授所言，“就課堂教學(xué)而言，判斷一個(gè)教師是否具有優(yōu)秀教學(xué)品質(zhì)，第一要素……是看他是否培養(yǎng)了學(xué)生的自信心……”.因此在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力之先，幫助與培養(yǎng)學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及問題解決顯得尤為必要，盡管這種建立的途徑并不僅僅如上述所言.