中學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)效果的提升途徑

侯伏龍

摘要：新形勢下的中學(xué)音樂課堂已從簡單的音樂知識或技能的傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫徝佬蕾p為主、在音響體驗(yàn)的感受過程中更深刻地理解音樂的欣賞課堂形式。中學(xué)音樂教師應(yīng)順應(yīng)形勢，從多方面入手提高音樂欣賞課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 審美體驗(yàn) 教學(xué)效果 提升途徑

在當(dāng)前中學(xué)音樂課程教學(xué)改革過程中，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等層出不窮，音樂課堂從以前的純音樂知識或技能講解和傳授逐漸過渡到多元化的內(nèi)容，特別注重音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“以審美為核心”的本質(zhì)，且更加注重把音樂當(dāng)作一種文化來看待。這些新的觀念與方法進(jìn)入音樂課堂，也讓很多教師難以適應(yīng)，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效果大打折扣，難以達(dá)到應(yīng)有的效果，也違背了音樂教學(xué)課程改革的初衷。因而，怎樣適應(yīng)新形勢，從硬件和軟件兩方面入手，提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，是中學(xué)音樂教師必須面對的問題，也是一位合格的中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和提高的一種能力。筆者通過近年的實(shí)踐，在提高音樂欣賞課堂教學(xué)效果上獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，特撰此文以供大家探討。

一、要創(chuàng)建良好的音樂聆聽環(huán)境

在科技信息、傳播媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的審美需求和審美標(biāo)準(zhǔn)都在不斷提高。但傳統(tǒng)、陳舊的音響設(shè)備已不能滿足學(xué)生的聽覺審美需要。因此在中學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)良好完美的音樂聆聽環(huán)境至關(guān)重要。完美的音響設(shè)備是音樂課堂獲得良好教學(xué)效果的根本前提，清晰、純凈的聲音能很快提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從音響中獲得美感的滿足。在教學(xué)中，教師的講解只是引導(dǎo)，最終還是要通過音響的再現(xiàn)讓聲音傳遞到學(xué)生的耳朵。只有通過美好音樂的聆聽，讓學(xué)生積極投入到音樂審美之中去，才能有更好的教學(xué)效果，也才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識、音樂文化的興趣。在中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)校要努力為音樂課堂的正常開展創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂體驗(yàn)環(huán)境，在設(shè)備的購買上要注重音響的質(zhì)量，在音樂教室的位置選擇、結(jié)構(gòu)布局等方面都要綜合考慮，力求創(chuàng)造一個(gè)良好的聆聽環(huán)境。

二、對音樂作品的誕生背景與風(fēng)格特征作必要介紹

在現(xiàn)在的中學(xué)音樂課堂不再單純而直接進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練或知識灌輸，而是重在對作品的欣賞與審美之中獲得更多的審美體驗(yàn)和相關(guān)知識。而要更深刻地理解作品，少不了對作品誕生的背景、作者的個(gè)人風(fēng)格以及具體某個(gè)作品的表現(xiàn)形式與內(nèi)容、傳達(dá)的思想感情等等作一些必不可少的介紹和講解。因?yàn)槊坎孔髌返漠a(chǎn)生都是在一定時(shí)代背景和文化環(huán)境下產(chǎn)生的，必定會受到當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的社會審美價(jià)值和作者個(gè)人審美價(jià)值觀的影響。因而，在欣賞一部作品時(shí)，要對相關(guān)文化背景進(jìn)行必要的介紹，否則會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不符合自己平常的審美習(xí)慣而認(rèn)為“聽不懂”或認(rèn)為“不好聽”，甚至認(rèn)為這些音樂“過時(shí)”了。這種現(xiàn)象在當(dāng)今中學(xué)生中是廣泛存在的，作為文化傳播使者的音樂教師，應(yīng)當(dāng)注意扭轉(zhuǎn)這種傾向，要讓學(xué)生能更多地接受多種多樣的音樂，去接受更多的豐富的營養(yǎng)。例如：在欣賞貝多芬的作品時(shí)，在聽了一遍之后，就要啟發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動去了解貝多芬所處的時(shí)代背景以及他個(gè)人的價(jià)值取向、他的人生的起落悲喜、他的的生活歷程與情感矛盾。有了這些了解，才能更好地吸引學(xué)生去欣賞和理解他的作品，才能領(lǐng)略到其深刻的藝術(shù)精神與藝術(shù)價(jià)值。

三、將音樂的形式與內(nèi)容相結(jié)合講解引導(dǎo)學(xué)生理性分析

當(dāng)學(xué)生有了對作品的初步感受和了解之后，就要對該作品的形式方面的要素作一定分析，并通過這些形式分析，進(jìn)一步明確作曲家通過了什么樣的手段來表達(dá)他的思想感情。例如：作品的結(jié)構(gòu)、主題特征以及旋律、節(jié)奏、材料發(fā)展手法、織體等各種表現(xiàn)要素等等做一些簡要的分析，從而達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)與知識的傳授，而是重在對音樂的審美感受，但并不是完全放棄技術(shù)與知識，而是要盡量讓學(xué)生在審美中循序漸進(jìn)地獲得一些音樂形式方面的相關(guān)知識。例如：欣賞一首古典主義時(shí)期的奏鳴曲時(shí)，教師對奏鳴曲與奏鳴曲式的概念做一個(gè)簡單介紹，對奏鳴曲式的幾大部分結(jié)構(gòu)及其特征作簡要的分析，然后再一邊欣賞一邊印證所講解的內(nèi)容，去感受主部主題與副部主題的音樂性格等各方面的對比，讓學(xué)生更深刻地理解作品內(nèi)容，更好地理解奏鳴曲式這種擅長表現(xiàn)深刻思想內(nèi)容和戲劇性的情節(jié)發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中獲得更多的審美感受，掌握更多的相關(guān)知識。

四、大量聆聽各種音樂，提高學(xué)生的審美能力

在學(xué)生對一個(gè)音樂作品有了初步的感性和理性的認(rèn)識之后，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)、多次聆聽，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的思維想象力，逐步去更深刻地理解、感受音樂的美，提高學(xué)生的審美能力。要讓學(xué)生熟悉甚至牢記一些經(jīng)典音樂作品的主題，在聽、唱、記的耳熟能詳?shù)倪^程中去逐漸產(chǎn)生對音樂的熱愛。同時(shí)還要聆聽大量不同種類形式的音樂，既要聽中國的音樂，也要聽西方及其它民族或地區(qū)的音樂；既要聽民歌、戲曲等傳統(tǒng)音樂形式，也要聽交響樂、歌劇等現(xiàn)代音樂作品體裁，讓學(xué)生在不同風(fēng)格的音樂作品中去感受音樂的魅力。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)對流行音樂感興趣，對傳統(tǒng)的、古典的音樂缺少認(rèn)識和興趣，甚至認(rèn)為那是過時(shí)的、古板的音樂。這是一種不好的現(xiàn)象，老師要趁學(xué)生的審美觀念還沒有完全定型的時(shí)期及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生從大量的各種各樣的音樂作品汲取豐富的營養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。不可否認(rèn)流行音樂中有經(jīng)典作品，但傳統(tǒng)音樂、嚴(yán)肅音樂更具有長久的生命力和獨(dú)特的審美趣味。因而，在教學(xué)過程中，不能一味地、盲目地順從學(xué)生意志，只聽一些流行音樂、泡沫音樂，忽視了對學(xué)生正確審美觀的引導(dǎo)。要有意識地加大對嚴(yán)肅音樂的介紹和聆聽，逐步讓學(xué)生的音樂審美觀回到健康的軌道上來。

五、結(jié)語

中學(xué)生音樂課堂教學(xué)與幼兒及小學(xué)生的音樂課堂既有聯(lián)系又有所不同，他們已經(jīng)具備了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、更加深刻的理解能力和一定的審美判斷能力。對于他們的音樂課堂教學(xué)，既要把對音響審美體驗(yàn)放在第一位，同時(shí)也要注重在體驗(yàn)中獲得一些相應(yīng)的知識和技能，幫助學(xué)生打開認(rèn)識與理解音樂藝術(shù)之門，逐步提高他們的審美能力和正確的審美價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生有了對音樂更深刻的理解和熱愛，學(xué)生就會自發(fā)、主動地去探索、學(xué)習(xí)更多的音樂知識，正如孔子所說，“知之者不如好好之者，好之者不如樂之者”。只有這樣的課堂，才能有更好的教學(xué)效果，也才能為使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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