嗩吶教學(xué)中吟唱方法的運(yùn)用探討

肖瑤

摘要：將吟唱方式應(yīng)用到嗩吶教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)嗩吶教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更為全面地掌握嗩吶的基本演奏方式，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以具體教學(xué)實(shí)踐為例對(duì)吟唱方法在嗩吶教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)顓冉虒W(xué)水平的提升起到一定的輔助性作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)顓冉虒W(xué) 吟唱方法 教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)形式作為一項(xiàng)重要的人文學(xué)科也受到社會(huì)的重視，取得了相應(yīng)的發(fā)展成果。嗩吶也作為民族樂(lè)器的重要組成部分開(kāi)始正式進(jìn)入到高校成為專業(yè)的學(xué)科，步入黃金發(fā)展時(shí)期，嗩吶教學(xué)也更為規(guī)范，對(duì)嗩吶音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。但是，由于嗩吶學(xué)校教育起步相對(duì)較晚，教學(xué)方法和教學(xué)思想還不夠完善，因此十分有必要對(duì)嗩吶教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，提升教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的嗩吶音樂(lè)演繹能力。本文對(duì)吟唱方法在嗩吶教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)閱顓冉虒W(xué)改革提供相應(yīng)的支持和借鑒。

一、吟唱教學(xué)法在嗩吶基本功學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

良好的身體素質(zhì)和較高的肺活量是學(xué)生學(xué)習(xí)嗩吶的基礎(chǔ)條件，而合理運(yùn)用氣息的方法則是學(xué)習(xí)嗩吶的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)階段，在高校嗩吶教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生初期學(xué)習(xí)出現(xiàn)頭暈的不良癥狀，這正是由于學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)嗩吶吹奏的過(guò)程中，由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)氣息集中，造成呼氣過(guò)多，進(jìn)而導(dǎo)致腦部供血不足造成的。為了解決這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，嗩吶教學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試性的引入了吟唱方法進(jìn)行教學(xué)：先讓學(xué)生吸入一定的氣息然后閉氣，接著收縮腹肌，當(dāng)胸腔內(nèi)的氣息已經(jīng)較為飽滿時(shí)，則將嘴唇進(jìn)行微微收攏，吐氣發(fā)出“突”的聲音，這樣的發(fā)音方式能夠使氣息相對(duì)集中，嗩吶吹奏所呈現(xiàn)出的音質(zhì)也會(huì)更為圓潤(rùn)，產(chǎn)生良好的發(fā)音效果。在這一教學(xué)過(guò)程中需要注意的是，在完成這一動(dòng)作時(shí)學(xué)生不能過(guò)于關(guān)注動(dòng)作，而是應(yīng)該重視發(fā)聲，讓發(fā)聲控制氣流通過(guò)嗩吶哨片的速度，產(chǎn)生高質(zhì)量的發(fā)音效果。

例如：?jiǎn)顓鹊某鯇W(xué)者在進(jìn)行八度練習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)在吹奏高音時(shí)出現(xiàn)聲音嘶啞的問(wèn)題，無(wú)法有效控制聲音，造成聲音穩(wěn)定性相對(duì)較差。為了避免這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生的嗩吶學(xué)習(xí)造成進(jìn)一步影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行低音區(qū)演奏的過(guò)程中發(fā)出“突”的音，而在高音區(qū)演奏的過(guò)程中發(fā)出“嘟”的音，并且最終按照八度音高來(lái)進(jìn)行吹奏。這樣學(xué)生就能夠在練習(xí)過(guò)程中明顯的感受到氣流的速度，并且體會(huì)氣流變化時(shí)嘴型的變化等，對(duì)于學(xué)生掌握嗩吶吹奏技巧產(chǎn)生一定的積極影響。

二、吟唱方法在嗩吶技術(shù)技巧教學(xué)中的運(yùn)用

（一）花舌音

南方地區(qū)的學(xué)生受到地域性語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響一般在花舌音的學(xué)習(xí)方面存在一定的難度，所以這些學(xué)生在進(jìn)行嗩吶吹奏技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)采用加大氣息量的方式，但是應(yīng)用這種方式進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練必然會(huì)導(dǎo)致唇腮部分的肌肉出現(xiàn)緊張狀況，并且受到音頭缺失的限制，這種方式對(duì)學(xué)生嗩吶吹奏技術(shù)水平的提升效果相對(duì)較差。所以，為了合理解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“嘟?！币活愒~語(yǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于舌頁(yè)的控制能力以及舌頭的快速擺動(dòng)能力。同時(shí)，在對(duì)花舌音進(jìn)行連續(xù)性的練習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，一部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)舌根的位置不對(duì)，過(guò)于靠前，影響了哨片的震動(dòng)效果，也對(duì)花舌音的吹奏產(chǎn)生不良影響；而另一部分學(xué)生由于舌根的位置相對(duì)靠后，則容易導(dǎo)致發(fā)音不夠清晰，舌頁(yè)的靈活性受到影響，花舌音吹奏效果相對(duì)較差。所以，為了能夠保證學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練可以靈活吹奏花舌音，產(chǎn)生良好的音質(zhì)效果，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以要求學(xué)生用牙齒輕輕的咬住舌尖，然后在吹奏時(shí)迅速的發(fā)出“的啦”的聲音，聲音發(fā)出后再次用牙齒輕輕咬住舌尖，發(fā)出“的啦啦”的聲音，逐步提升學(xué)生花舌音的靈活性，保證花舌音吹奏質(zhì)量。

（二）控制音

嗩吶樂(lè)器中的哨片一般較小也相對(duì)靈敏，在一定程度上給學(xué)生的控制性學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。在實(shí)際吹奏過(guò)程中，學(xué)生任何微小的氣息變化和嘴型調(diào)整都能夠?qū)е聠顓鹊穆曇舭l(fā)生相應(yīng)的變化，可見(jiàn)嗩吶吹奏的弱音控制存在極大的難度。眾所周知，在嗩吶樂(lè)器的演奏中，唇、舌、氣、指是演奏的根本點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于唇和氣的控制則對(duì)演奏中弱音的控制質(zhì)量產(chǎn)生著決定性影響，一部分學(xué)生演奏效果相對(duì)較差就是由于氣息不穩(wěn)而影響了音準(zhǔn)，最終造成聲音出現(xiàn)顫抖。而將吟唱方法應(yīng)用到嗩吶教學(xué)中，就能夠提升學(xué)生對(duì)于唇和氣的控制能力，解決上述問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生首先應(yīng)該使用“du”的發(fā)音口型，進(jìn)行常規(guī)的嗩吶演奏，然后慢慢由“du”音向“wu”音過(guò)渡，在過(guò)渡的過(guò)程中注意舌根應(yīng)該略微的向后方撤出一點(diǎn)距離，并發(fā)出“ao”的音，適當(dāng)?shù)臏p少演奏的氣息量，提升嗩吶吹奏效果。

（三）滑音

嗩吶吹奏中的滑音一般可以劃分為指滑音、唇滑音和氣滑音三種主要形式，并且在具體的演奏實(shí)踐中這幾種滑音形式一般結(jié)合運(yùn)用。例如：《百鳥(niǎo)朝鳳》第一個(gè)音節(jié)就是一個(gè)具有相當(dāng)大跨度的滑音，并且整個(gè)滑音的演奏過(guò)程要求具有一定的連貫性。在對(duì)第一部分進(jìn)行演奏時(shí)，演奏者應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖站o唇肌，保證高音部分比原有的音高稍微高出一點(diǎn)，當(dāng)下滑到第二個(gè)部分時(shí)則應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆潘纱郊?，降低氣流通過(guò)哨片的速度，而當(dāng)演奏還原到第三部分時(shí)則回歸到正常的演奏狀態(tài)。在這一類吹奏技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用吟唱方法進(jìn)行練習(xí)，提升訓(xùn)練效果。如在由第一部分向第二部分過(guò)渡的過(guò)程中，學(xué)生的嘴型應(yīng)該由“滴”音逐漸轉(zhuǎn)化成“呀”的音，而在第二到第三部分的過(guò)渡中則要適當(dāng)?shù)氖諗n唇肌，讓氣流通過(guò)哨片的速度逐漸回歸到正常的狀態(tài)上，嘴型配合氣息的變化適當(dāng)?shù)陌l(fā)出“呀嗚”的吟唱聲音，最后在學(xué)生能夠熟練吹奏后將發(fā)音轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗窝絾琛?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)于嗩吶滑音吹奏技巧的掌握，提升教學(xué)效果。

三、吟唱方法在嗩吶教學(xué)情感抒發(fā)和表現(xiàn)地方風(fēng)格方面的應(yīng)用

相關(guān)調(diào)查研究顯示嗩吶在我國(guó)相對(duì)較為廣泛，與社會(huì)大眾的生活存在極其密切的聯(lián)系，在一定程度上促使我國(guó)各個(gè)地區(qū)一般都存在相應(yīng)的嗩吶藝術(shù)，并且受到地域性影響演奏風(fēng)格存在較大的差異。例如：東北地區(qū)的嗩吶就相對(duì)高亢火爆、粗中有細(xì)、剛?cè)岵?jì)，所以在教育和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一地區(qū)的曲目進(jìn)行演奏的過(guò)程中應(yīng)該注意樂(lè)曲的花舌音和腹顫音等，充分彰顯出東北地區(qū)的風(fēng)格特色，抒發(fā)東北嗩吶樂(lè)曲所反映的真情實(shí)感。而對(duì)于河南地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于當(dāng)?shù)匾粽{(diào)高低跨度相對(duì)較大，所以嗩吶樂(lè)曲中滑音的運(yùn)用更為明顯，表現(xiàn)出濃郁的地方特色。因此，教師進(jìn)行嗩吶教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極吸取相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)和完善學(xué)生知識(shí)體系，促使學(xué)生在實(shí)際演奏過(guò)程中能夠結(jié)合不同地方的民族風(fēng)情等理解嗩吶樂(lè)曲，進(jìn)而提升演奏的抒情效果，彰顯地方風(fēng)格，為學(xué)生嗩吶吹奏能力的提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在嗩吶教學(xué)中應(yīng)用吟唱教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的嗩吶吹奏技巧，進(jìn)而學(xué)生在熟練掌握吹奏技巧的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲情感的合理抒發(fā)，增強(qiáng)嗩吶吹奏的藝術(shù)感染力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凡末.吟唱方法在嗩吶教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用[J].華章，2010，（03）.

[2]馬立婧.探析嗩吶教學(xué)中的心理調(diào)控[J].北方音樂(lè)，2013，（08）.

[3]華鋒.傳統(tǒng)吟誦與新吟唱[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（01）.

[4]高晉.傳統(tǒng)吟唱的推廣方式研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2014年.

[5]蔡姊君.從中國(guó)嗩吶音樂(lè)教學(xué)歷程展望教學(xué)方向[J].藝海，2013，（01）.