高中物理課堂教學(xué)難點(diǎn)突破策略的研究

花萌棟

摘 要：理解物理概念、建立物理過程、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、想象物理情景等，形成了高中物理學(xué)習(xí)的諸多難點(diǎn)，對(duì)于不同的難點(diǎn)，應(yīng)采取合理的教學(xué)方法來突破。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中物理教學(xué)中難點(diǎn)突破策略問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；難點(diǎn)；策略

1.類比法突破抽象的物理概念

高中物理中，有相當(dāng)一部分抽象的物理概念，表述不夠具體，讓學(xué)生理解困難。例如，靜電場(chǎng)中電勢(shì)的概念，定義是：“電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電荷的電勢(shì)能與它的電荷量的比值?！倍诒菊轮须妶?chǎng)本身就是比較抽象的概念，還有電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)能的概念在里面，學(xué)生很難弄清和理解其中各個(gè)概念，且容易忘記，機(jī)械地記憶電勢(shì)概念很難理解其深層含義，更不用說運(yùn)用了。所以可以通過類比法，用學(xué)生已知且易懂的重力場(chǎng)中“地勢(shì)”概念進(jìn)行引入，并進(jìn)行類比。

物理教學(xué)中，其實(shí)有很多抽象的概念都可以用類比法加以突破，比如，講加速度定義時(shí)，可以用已學(xué)過的速度定義類比總結(jié)，講電場(chǎng)線時(shí)可以用磁感應(yīng)線類比引入。物理教學(xué)過程中，我們需善于總結(jié)方法，用簡(jiǎn)單、通俗易懂的方法使學(xué)生理解、掌握抽象的物理概念。

2.多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生的想象力比較局限，單一口頭的講解，對(duì)于一些抽象的物理概念和物理過程，他們還是很難理解的，此時(shí)就需要運(yùn)用一些生動(dòng)形象、表現(xiàn)力豐富、吸引力強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)具有變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)、變抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等特征。所以把現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，對(duì)突破物理教學(xué)難點(diǎn)有著重要的作用。

3.提高高中物理課堂教學(xué)有效性的方法

（1）新課程理念融匯于心。物理教師應(yīng)將新課程理念融匯于心。教師應(yīng)該把物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的模式和科學(xué)思想方法貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生懂得科學(xué)探索是怎樣進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)前人所積累知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開拓前人沒有涉及的知識(shí)領(lǐng)域。另外， 物理教師應(yīng)主動(dòng)參加教研和培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想和新課程的相關(guān)理論知識(shí)，不斷更新自己原有的思想觀念和豐富自己的教育教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)涵，深刻理解、領(lǐng)會(huì)、感悟新課程理念，在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中探索，在反思中領(lǐng)悟，才能提高自身的素質(zhì)，在思想和觀念上逐步樹立正確的認(rèn)識(shí)，才能主動(dòng)適應(yīng)并深入開展新課程改革，提升物理教學(xué)的有效性。

（2）確立三維教學(xué)目標(biāo)。確立合理有效的三維教學(xué)目標(biāo)， 必須在對(duì)教材的理解、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上。通過理解高中物理新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)研究《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是如何體現(xiàn)新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo)的，把握必修和選修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的能力要求與各知識(shí)點(diǎn)的層次要求，考慮對(duì)過程與方法的理解，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的取舍，將物理課程總目標(biāo)層層細(xì)化為學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）課堂教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著教師對(duì)教材的把握。物理教師應(yīng)該通過研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和深入分析教材內(nèi)容，對(duì)教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和整合。

同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。哪些知識(shí)點(diǎn)要多講，哪些知識(shí)點(diǎn)該少講，哪些知識(shí)點(diǎn)必須講，哪些知識(shí)點(diǎn)不必講需要明確，在有限的課時(shí)中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的引入，處理好“教多教少、教與不教”的問題，這樣使課堂更吸引學(xué)生。物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育在教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)。物理學(xué)在發(fā)生、發(fā)展的過程中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，這就要求教師要積極挖掘教材中進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法教育的素材，將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓。

（4） 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)把獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)生自己去走，要把獨(dú)立解決問題作為學(xué)生腦力勞動(dòng)的基本形式，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲得新知。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)積極利用各種教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的時(shí)空。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都能得到不同的發(fā)展。

綜上所述，不論國(guó)內(nèi)國(guó)外，在高中物理課堂教學(xué)有效性研究中，雖然視角不同，各有側(cè)重，但都共同關(guān)注物理教師教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的確定、課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)多媒體的使用；思考在教學(xué)中有沒有做到“授之以漁”而非“授之以魚”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方式與方法，那么就做到了有效的教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)教育的要求也在不斷提高，為此，物理有效教學(xué)策略的研究也會(huì)隨之不斷豐富和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安中學(xué)）