高中政治：“善假于物”突破常規(guī)教學(xué)思路

鄒海萍

摘 要：教學(xué)需要不斷革新，一方面是為了適應(yīng)新的課改精神，另一方面是滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，再好的教學(xué)方法長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用，學(xué)生也會(huì)厭煩而導(dǎo)致課堂效率下降。文章以高中政治為例，從借助生活、激趣、體驗(yàn)、學(xué)法四個(gè)方面展開(kāi)論述，通過(guò)“善假于物”突破常規(guī)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中政治；善假于物；常規(guī)教學(xué)；突破

高中思想政治教學(xué)應(yīng)打破思維定勢(shì)，使學(xué)生從認(rèn)知方面產(chǎn)生頓悟和思維的飛躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性思維，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。教師應(yīng)該充分利用好身邊的“外物”，尋找新的教學(xué)思路，為學(xué)生構(gòu)建放飛思維的平臺(tái)。

一、借助生活， 促進(jìn)學(xué)生快速理解

生活的就是知識(shí)的，生活中的現(xiàn)象如果與政治課堂中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)很快就理解一個(gè)個(gè)原本枯燥的政治概念。通過(guò)對(duì)相關(guān)事件、事物、人物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想而促成的“頓悟”和“飛躍”。如，學(xué)習(xí)“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”時(shí)，教師用多媒體展示農(nóng)家收獲大量的小麥、玉米等囤積起來(lái)自己用，老百姓牽著羊到集市上去買(mǎi)等視頻畫(huà)面，讓學(xué)生自己感悟什么是商品、商品的價(jià)值和使用價(jià)值等，通過(guò)對(duì)真實(shí)情境的觀察和思考，而自主構(gòu)建知識(shí)，認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)頓悟。比起聽(tīng)老師講商品、商品的二重性等意義更大，培養(yǎng)學(xué)生善思、樂(lè)究的意識(shí)和能力。再如，學(xué)習(xí)“投資與理財(cái)”的“股票、債券和保險(xiǎn)”時(shí)，教師提出探討性的問(wèn)題：諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者托賓說(shuō)，“不要將所有的雞蛋放在同一只籃子里”，這句話告訴我們什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？緊接著，教師再提出問(wèn)題：“多元投資，分散風(fēng)險(xiǎn)”是正確的理財(cái)理念，也是正確的理財(cái)方式，那么，如何選擇正確的投資方式？對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題的答案更沒(méi)有確定的唯一，只要是合理的，都是正確的。

二、借助激趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考

1.利用熱點(diǎn)話題激趣

學(xué)習(xí)“個(gè)人的收入分配”時(shí)，引入近年來(lái)的備受大家關(guān)注的熱門(mén)話題——“幸?！眴?wèn)題的討論，而引出問(wèn)題：你怎么看待幸福問(wèn)題？你能從字面上理解幸福的含義嗎？你能從目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看如何提高人們的幸福生活的指數(shù)嗎？利用這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣和專(zhuān)注力。幸?！钡摹靶摇弊稚鲜恰巴痢薄⑾聻椤埃ぃㄥX(qián)）”，

“福”字包含了衣、口、田。那么，如何提升人民的幸福指數(shù)？通過(guò)對(duì)這個(gè)話題的討論，尤其是“幸福”二字的拆解，引發(fā)學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.利用時(shí)事導(dǎo)入激趣

學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)是理解政治知識(shí)和內(nèi)容的基礎(chǔ)，而高中生由于沉浸于數(shù)理化的題海戰(zhàn)術(shù)中、埋頭于語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科的知識(shí)的記憶中，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注時(shí)事，沒(méi)有閑暇體驗(yàn)生活，“兩耳不聞窗外事”導(dǎo)致生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏。因此，教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘生活素材，變通教材中的學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)建知識(shí)與生活的聯(lián)系橋梁，使學(xué)生感受生活中的政治，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么，時(shí)事導(dǎo)入法就是行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”時(shí)，對(duì)于該部分的核心知識(shí)問(wèn)題“如何行使國(guó)家的權(quán)力？”“人民代表大會(huì)的權(quán)力有哪些？”如果利用電視臺(tái)播出的人大新聞的報(bào)道和縣人大代表調(diào)研關(guān)于十大強(qiáng)縣的建設(shè)的報(bào)告視頻、圖片等引入新課，學(xué)生會(huì)感到耳目一新，從而引發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考。

三、借助體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)

時(shí)代性是政治學(xué)科的主要特點(diǎn)之一，因此，思想政治教學(xué)應(yīng)注重提升政治教學(xué)的時(shí)代性因素，搜集和整理與時(shí)代同步的信息補(bǔ)充教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)感和時(shí)代責(zé)任感。如，進(jìn)行“資產(chǎn)階級(jí)的民主虛偽性”教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合西方國(guó)家的“民主”與“人權(quán)”的假象進(jìn)行揭秘，以揭露其“賊喊捉賊”欲蓋彌彰的虛偽本質(zhì)。

2.鏈接現(xiàn)實(shí)，激發(fā)共鳴

當(dāng)今社會(huì)總體來(lái)看，充滿著正能量，積極向上，民主和諧，但整體的和諧掩蓋不了一些不良的社會(huì)現(xiàn)象以及不和諧現(xiàn)象，如打架斗毆、圍眾聚賭、違法亂紀(jì)、“哥們兒義氣”“泄私憤”等，這些嚴(yán)重污染著整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，校園的大門(mén)無(wú)法關(guān)住學(xué)生對(duì)社會(huì)思潮的耳聞目睹，“堵”的教育方式不能解決根本問(wèn)題，應(yīng)注重“疏導(dǎo)”和“引導(dǎo)”。教學(xué)“公民思想道德建設(shè)”時(shí)，可結(jié)合社會(huì)上的鮮活實(shí)例，讓活生生的素材走進(jìn)課堂教學(xué)，警示學(xué)生不可以做出傷害他人的違法亂紀(jì)行為，否則，害人害己，殘局難收拾。

四、借助學(xué)法，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境

1.比較法，激發(fā)學(xué)生辯論

學(xué)習(xí)“商品的性質(zhì)”時(shí)，如果教師以文字?jǐn)⑹鰰?huì)顯得蒼白無(wú)力，而如果借助于多媒體的使用，用課件展示農(nóng)戶糧倉(cāng)里的一袋袋稻子和市場(chǎng)上的一袋袋稻子進(jìn)行比較，把自產(chǎn)自銷(xiāo)的家常蔬菜與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上的買(mǎi)賣(mài)蔬菜進(jìn)行比較。這些生動(dòng)的演示，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)引發(fā)思考，然后展開(kāi)討論甚至辯論：哪些是商品，哪些不屬于商品，從而感悟“任何商品都有使用價(jià)值和價(jià)值”。

2.現(xiàn)場(chǎng)模擬，活躍課堂氛圍

教學(xué)中，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高發(fā)散思維能力，可以針對(duì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，而開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、演講、社會(huì)調(diào)研等，培養(yǎng)他們學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一的素養(yǎng)。

高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著“以生為本、全面發(fā)展”的原則，通過(guò)多渠道培養(yǎng)學(xué)會(huì)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，這是素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要?！熬由钱愐?，善假于物也”。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車(chē)中學(xué)）