淺析高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與實(shí)踐

房海榮

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職院校特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途

徑，它有助于校企雙方加強(qiáng)合作，有助于學(xué)生了解社會，融入企業(yè)，提高職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。但目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中的問題普遍存在要求我們高校進(jìn)行積極探討以尋求最佳的解決措施。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 高校職業(yè)指導(dǎo) 企業(yè)指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)是一項有益于學(xué)生身心成長的工作，同時也是高職教育工作改革的重要組成部分。許多高職院校感到目前在實(shí)踐教學(xué)過程中，頂崗實(shí)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。但是這一項工作還是有一些問題的存在需要我們探討解決的措施。

1 頂崗實(shí)習(xí)的目的以及意義

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行的目的，對于高職院校來說，就是要讓學(xué)生有身臨其境的感受，利用新技術(shù)和新設(shè)備，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生的素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)的開展有著極其深遠(yuǎn)的意義：

首先，學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合，更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，將理論知識運(yùn)用到時間的過程中又可以實(shí)現(xiàn)工學(xué)相長，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

其次，頂崗實(shí)習(xí)也有利于加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的意志力和他們的吃苦耐勞精神，也有利于學(xué)生對企業(yè)管理方式以及內(nèi)涵的深入理解，和對企業(yè)文化的感受，使得學(xué)生達(dá)到企業(yè)工作崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)和能力。

再次，頂崗實(shí)習(xí)對增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會，對貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)支持，深化改革學(xué)校的辦學(xué)教學(xué)模式，減輕學(xué)校條件匱乏的境況等有著推動作用。

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育發(fā)展和前進(jìn)方向的代表。但是，在頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)行過程當(dāng)中，一些難題也漸漸出現(xiàn)。高職教育工作者所面臨的新的挑戰(zhàn)則是，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高職教育的大發(fā)展。

2 頂崗實(shí)習(xí)過程中存在問題的分析

市場經(jīng)濟(jì)條件的推動之下，政府將宏觀管理也應(yīng)用到了高等學(xué)校的辦學(xué)上，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域企業(yè)也擁有了完全經(jīng)營自主權(quán)。但是問題也伴隨著以盈利為最目標(biāo)的企業(yè)有了不接受學(xué)生的指令性實(shí)習(xí)任務(wù)的依照，而是有條件地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)而出現(xiàn)。

2.1 企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律和學(xué)校的教學(xué)規(guī)律不同步

分屬于完全不同的社會領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)主體，它們的運(yùn)行過程和規(guī)律都是各自獨(dú)立的。企業(yè)希望學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)在其生產(chǎn)旺季的時候進(jìn)行，以彌補(bǔ)企業(yè)勞動力不足的情況，而企業(yè)在其淡季的情況下是不愿意接收頂崗實(shí)習(xí)的。另外，學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)是完全獨(dú)立的，聯(lián)系也不是很緊密，學(xué)企沖突的出現(xiàn)使其合作的關(guān)系也受到了或多或少的影響。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)的培養(yǎng)方向不吻合

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)大多是依照企業(yè)的需求去安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，校企合作的最重要的準(zhǔn)則便是以企業(yè)作為中心。學(xué)不致用的出現(xiàn)是企業(yè)的依崗設(shè)人的結(jié)果。打個比方說，監(jiān)理崗位可能會安排學(xué)習(xí)工程造價的學(xué)生；施工或者工地崗位可能會安排建工專業(yè)的學(xué)生等等。與此同時，固定在某個崗位的頂崗實(shí)習(xí)基本沒有做到定期的換崗操作?？梢钥闯觯テ髽I(yè)進(jìn)行吃苦訓(xùn)練并不是不被學(xué)生接受的，崗學(xué)差異也是在學(xué)生的接受范圍的，“崗學(xué)一致”更是學(xué)生們所期望的。

從長遠(yuǎn)的方向考慮，在頂崗實(shí)習(xí)中將所學(xué)理論和崗位實(shí)踐相結(jié)合也是必需的。不然，頂崗實(shí)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生一定程度的懷疑。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)勞動強(qiáng)度的控制

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的可承受的限度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠企業(yè)所要求的勞動強(qiáng)度的，雖然對于實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動強(qiáng)度以及工作時間上國家勞動部門也給與了很明確的規(guī)定，但是企業(yè)還是對其安排了超量的工作。企業(yè)大多需要實(shí)行兩班或者三班倒，這與學(xué)校的作息時間是有很大不同的，這便使學(xué)生難以有精力去進(jìn)行學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)檫@個原因，學(xué)生很可能跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的權(quán)益保護(hù)在一些企業(yè)看來是無足輕重的，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在公司實(shí)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，工學(xué)矛盾也因此加劇。

2.4 學(xué)生與家長對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識偏差

企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和制度在當(dāng)今社會的發(fā)展下也發(fā)生了巨大的變化，對高學(xué)歷的單方面的要求已是昨日黃花，反而對那些能夠吃苦耐勞、適應(yīng)企業(yè)管理，擁有扎實(shí)的技能和素質(zhì)的認(rèn)識是企業(yè)所渴求的。然而，在大學(xué)生光環(huán)籠罩下的部分家長和學(xué)生，并沒有清楚地意識到這種顯著的變化，無法認(rèn)識高職院校對于培養(yǎng)人才的需要，對頂崗實(shí)習(xí)存在著很大的偏差：頂崗實(shí)習(xí)不是學(xué)生的主要任務(wù)，反而會影響對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)這樣的矛盾激化到一定程度的時候，家長和學(xué)生有了抵觸情緒，甚至?xí)蛴嘘P(guān)部門進(jìn)行反映。

3 頂崗實(shí)習(xí)改革的措施探討

頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況使得高職院校可以期待國家進(jìn)一步完善相關(guān)的制度，且要積極應(yīng)對企業(yè)學(xué)校還有學(xué)生的利益突破口并尋求有效的方法來建立相關(guān)的有效地政策，協(xié)調(diào)校企關(guān)系，適應(yīng)新形勢要求，從而促使學(xué)生來實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)工作人員角色的轉(zhuǎn)換，也讓頂崗實(shí)習(xí)更加深入地開展。

3.1 幫助高職學(xué)生提高自身認(rèn)識，切實(shí)地做好實(shí)習(xí)思想教育方面的工作

對高職教育的性質(zhì)理解的不到位以及對企業(yè)的生產(chǎn)狀況還有管理模式以及頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識深刻度的欠缺是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時思想不穩(wěn)的最主要原因。實(shí)習(xí)生思想教育的工作在這種情況之下是必須要加強(qiáng)的。

吃苦耐勞，擁有很強(qiáng)的使命感以及責(zé)任感，吃苦耐勞，崇尚動手能力和交往能力是現(xiàn)今的企業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對這些能力和品質(zhì)的最佳訓(xùn)練途徑。學(xué)校的相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要作用，充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。幫助學(xué)生了解到實(shí)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，是學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生的教育過程中，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到，在實(shí)習(xí)期間的學(xué)生是有著雙重身身份的，這也要求學(xué)生都必須要接受學(xué)企二者的分別管理，將不適應(yīng)期減少到最短。

3.2 妥善地進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的選擇

專業(yè)的對口與否，操作機(jī)會的大小，企業(yè)是否接受意向這些問題雖然都是頂崗實(shí)習(xí)需要考慮的，但是學(xué)生自身權(quán)益的維護(hù)也是必須要考慮進(jìn)去的。假若院?？梢詫τ萌说钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研來了解其崗位的設(shè)置和對人才的需求以及其發(fā)展的規(guī)劃的話，那么這也對畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的選擇提供了有力的參照，也同樣為學(xué)生權(quán)益的保障創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

3.3 積極建立校企協(xié)調(diào)機(jī)制

校企共同就長效合作建立有利于雙方發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制；在策略措施上，可簽訂一系列的常規(guī)合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)工作管理協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，積極協(xié)調(diào)崗位之間的調(diào)配以及學(xué)業(yè)促進(jìn)的關(guān)系等等。實(shí)習(xí)單位可以與學(xué)校就實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面的問題進(jìn)行商討，不僅有利于學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)跟實(shí)習(xí)單位相配合，并遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)，從而保障學(xué)生的合法權(quán)益。

3.4 實(shí)施教學(xué)管理改革，創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)有利條件

要結(jié)合企業(yè)的決策權(quán)來對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的改革。校企共同商討并制定和試試可行的實(shí)習(xí)計劃。我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)管理轉(zhuǎn)化為一個動態(tài)發(fā)展的過程。依照專業(yè)的不同變化的實(shí)習(xí)崗位，及時地修改學(xué)校的課程設(shè)置，要適應(yīng)企業(yè)所要求的，從而達(dá)到校企共贏。在企業(yè)淡季時，學(xué)?？砂才胚M(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)；在企業(yè)的生產(chǎn)旺季時，學(xué)?？蓪?shí)踐的課程進(jìn)行安排學(xué)習(xí)?？蓪⑴沙鼋處煱才诺狡髽I(yè)中對其進(jìn)行指導(dǎo)，也可進(jìn)行理論知識的補(bǔ)充，從而真正解決工有余但是學(xué)不足的問題，以此來保證專業(yè)理論課程的授課量。

3.5 校內(nèi)的校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的共建

經(jīng)由學(xué)校來供給場地以及管理，由企業(yè)來進(jìn)行設(shè)備的提供，技術(shù)的支持，并且以企業(yè)作為主要的組織實(shí)訓(xùn)來共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要在教育方面發(fā)揮主導(dǎo)以及監(jiān)控的作用，二者共同協(xié)商來完成教學(xué)。企業(yè)要在生產(chǎn)實(shí)踐方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)以及指揮的作用，依照其生產(chǎn)和經(jīng)營的具體要求，來保證生產(chǎn)任務(wù)的完成。

3.6 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理、完善關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系

要保障頂崗實(shí)習(xí)工作的合理高效的完成，則必然要求校企一起構(gòu)建合理而規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)的管理體系，并制定相關(guān)的管理制度，對實(shí)習(xí)管理的方法進(jìn)行改進(jìn)，要嚴(yán)格關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的考核評價。這是保證有序和高效完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的有力保障。作為評價主體的校企雙方，二者可共同制定合理科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績要進(jìn)行綜合的全面評價，讓學(xué)生對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加以重視，以

綜合素質(zhì)以及專業(yè)的技能的不斷提高來提高就業(yè)的競爭力。

4 結(jié)束語

快速地對職業(yè)進(jìn)行了解的有效途徑即是實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生不僅僅可以身臨其境地參與到職業(yè)活動當(dāng)中，而且可以將自身與團(tuán)體的文化氛圍相融合，以現(xiàn)實(shí)的視角全面評價自己勝任職業(yè)的程度。有一點(diǎn)也需要明確，實(shí)習(xí)與實(shí)際的工作是有出入的，實(shí)習(xí)過程中所得到的感受可能會存在或多或少的偏差。所以，相關(guān)的指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)對其感受進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)工作的開展能否順利進(jìn)行，學(xué)校能夠保持和企業(yè)的合作，不單單是雙方共同利益的把握，更取決于能夠建立以及完善各種保障機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校還有企業(yè)以及社會的多贏共利。

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