初中生古典詩詞教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潘日堂

作為古典詩詞的講授者，面對的是人類創(chuàng)作出的最美麗的文體；作為古典詩詞的學習者，能馳騁于無數(shù)天才們的內(nèi)心世界，諦聽他們傾吐的人生經(jīng)驗和智慧。應該說，師生是幸運的，但不無遺憾地看到現(xiàn)實的情形并非如此，詩詞教學在初中階段語文教學中逐漸淡化。

從調(diào)查的情況來看：只有不足1%的學生喜歡“詩歌”，71%的學生學習詩歌的原因是為了“應付考試”，一半的學生對學不學詩歌的態(tài)度是“無所謂”。由此可以知道目前初中語文詩歌教學的現(xiàn)狀，只有找出不足，才能對進一步改進教育教學工作產(chǎn)生作用。造成古典詩詞教學淡化或不被重視的主客觀原因主要有：

一、社會環(huán)境給教學造成的困境

當前商品社會給傳統(tǒng)的價值觀帶來了很大的沖擊，人們面對著物質(zhì)化的世界變得越來越實際了，把現(xiàn)實功利需求置于首位。隨著符號信息時代向音像信息時代加速轉(zhuǎn)變，音像信息的直觀性、易容性、趣味性呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢。學生更喜歡音像信息，特別是電視文化、漫畫、卡通、電腦游戲等，很少有學生能靜下心來去鉆研古典深奧的文字、句子。再加上學校、家庭兩點一線的單調(diào)生活，沉重的學習負擔，使學生只想從閱讀中得到調(diào)節(jié)身心疲憊、緩解學習壓力的樂趣。古詩詞教學的困境還體現(xiàn)在英語對漢語的擠壓上，眼下出國留學之風十分盛行，學生留學趨于低齡化，不少學生為了考 “托?！薄癎RE”不得不擠出大量時間學習外語（主要是英語）。

二、學生閱讀詩詞的障礙

（一）學生興趣單薄。

客觀地說，目前的古詩詞教學比過去有一定的改觀：教師更注意在教學中激發(fā)學生對古詩詞的興趣，學生作文中引用的古詩詞篇目也在不斷增多。但有一點是無法回避的：大多數(shù)學生對古詩詞仍是缺乏興趣。從調(diào)查結(jié)果看，喜歡閱讀古典詩詞的學生所占比例為0.4%，61%的學生不喜歡古典詩詞的主要原因是因為詩歌的故事性不強，54%的人喜歡小說?？梢姡瑢W生讀古典詩詞注意的是故事性，說明學生閱讀文學作品還只停留在粗糙、膚淺的程度，也就是缺乏閱讀文學作品的趣味。

（二）理解詩詞有困難。

古典詩詞離學生生活的時代久遠，不論從內(nèi)容還是形式，學生學習的障礙比較多，古典詩詞文字含義存在不確定性，古典詩詞具有詩詞意境的含蓄性。詩詞的意境始終和詩人的情感是一致的，鑒賞詩詞意境的同時也是在體味詩人的心境。而詩詞蘊涵的情感無論是曠世濟民的抱負、懷才不遇的苦悶，還是江山勝跡不再的感慨，都需要鑒賞者直接或間接地感受過生活的酸甜苦辣，對照自己的人生去體會詩人的喜怒哀樂。而正值花季的學生，沒有更多的人生經(jīng)歷，而且古詩詞積累比較少，缺少必要的知識儲備，很難理解古人“斷腸人在天涯”、“簾卷西風，人比黃花瘦”的情懷。

（三）應付考試是主要動機。

學習古典詩詞的目的是為了鑒賞美，是為了更好地體驗人生和社會，然而從調(diào)查結(jié)果可以看出，有71%的學生閱讀古典詩詞的目的是為了應付考試，來源于考試的壓力，這種動機當屬于外部動機。它會給學生帶來沉重的壓力，一旦考試中不再出現(xiàn)古典詩詞閱讀，很多學生可能就不會去讀古典詩詞，更談不上去鑒賞了。以這種態(tài)度對待古典詩詞的閱讀，是不可能真正培養(yǎng)學生的古典詩詞理解能力、提高他們的鑒賞水平的。

三、教者的不足，評價單一

（一）觀念落后，教法失當。

教師的文學素養(yǎng)不足，也影響古典詩詞的鑒賞。目前不少語文教師對古典詩詞的認識是陳舊的、過時的，他們對古典詩詞的了解，還是大學教材里得到的知識，而且平時對古典詩詞的閱讀積累不是很多，缺乏厚實的古典詩詞藝術(shù)功底和駕馭古典詩詞的理論厚度。應試壓力使得教師在實踐中不能提高自身的業(yè)務水平和能力，無法找到古典詩詞教育中情感傾注的突破口，難以激起學生情感上的理解和共鳴。分析有余，鑒賞不足，古典詩詞教學觀念上的保守與滯后，必然會導致教學方式的陳舊與過時，對學生實際鑒賞能力的提高有弊而無利。

（二）課程評價方式單一。

教學評價對教師和學生行為有很大的作用，有什么樣的教學評價標準就會產(chǎn)生什么樣的教學行為。高考指揮棒的作用體現(xiàn)在詩歌教學中，就是著重考查學生鑒賞文學作品形象和表達技巧、評價文章思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，即從詩歌語言、表達技巧、思想感情幾個角度設(shè)題，來考察學生詩詞鑒賞的能力。這樣單一的評價方式，降低了學生的學習興趣，嚴重制約了素質(zhì)教育的推進。因此，當前單一的評價方式對古典詩詞的教學現(xiàn)狀有著不可推卸的責任。