職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革分析

摘要：職業(yè)核心能力是高職院校學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要能力，高職院校各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，包括高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。文章主要從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 高職 學(xué)生

高職實(shí)驗(yàn)室改革包括“建設(shè)”和“管理”兩大模塊內(nèi)容的改革。文章是浙江省高等教育學(xué)會(huì)2014年度課題《職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室改革研究》的階段性研究成果，重點(diǎn)對(duì)職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

①專業(yè)能力，是指勞動(dòng)者從事某一專業(yè)活動(dòng)所必須具備的能力。

②職業(yè)核心能力，又稱為關(guān)鍵能力，或稱軟技能。它不是針對(duì)某種具體的職業(yè)和崗位，而是指可以遷移和運(yùn)用到很多職業(yè)和崗位的能力。比如，解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與他人交流和合作的能力等。職業(yè)核心能力，是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。具體如圖1所示。

職業(yè)核心能力可分為三個(gè)部分：第一，基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等。第二，拓展核心能力：解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。第三，延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡等。

2 職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革

很多高校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏調(diào)研，忽略自己學(xué)校和自己專業(yè)的特殊性，只知道一味地模仿，使得實(shí)訓(xùn)室建設(shè)總是跟不上新時(shí)代學(xué)生職業(yè)核心能力培育的需求。而實(shí)驗(yàn)室改革，首先需要從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面進(jìn)行改革，包括設(shè)備、軟件、教師隊(duì)伍和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。我們可以從以下幾方面入手開(kāi)展工作：

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)有利于各類新型教學(xué)方法的落實(shí)

例如管理學(xué)類課程經(jīng)常要開(kāi)展頭腦風(fēng)暴法和魚(yú)刺理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上不能像普通多媒體教室那樣的桌椅設(shè)置，至少要設(shè)置成可移動(dòng)桌椅，以方便開(kāi)展“小組討論法”等教學(xué)方法。例如社會(huì)工作類的一些課程經(jīng)常采用“模擬體驗(yàn)法”，由此實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)設(shè)置服裝道具等小房間。酒店管理、外語(yǔ)、外貿(mào)類很多課程需要采取“雙語(yǔ)教學(xué)法”，因此實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要配置方便聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練等設(shè)備設(shè)施。采訪中一些高校尤其是高職院校采用“師生共同參加課程考核法”，因此在講臺(tái)上就需要設(shè)置輔助講臺(tái)。一些高校要求畢業(yè)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，那么實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就要考慮到師生指導(dǎo)的方便性和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置等。至于每個(gè)高校每個(gè)專業(yè)都有計(jì)算機(jī)操作類課程，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要考慮到機(jī)房數(shù)量的配置和機(jī)房布局的合理性與美觀性等。

2.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)有利于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展

每一位學(xué)生都有對(duì)應(yīng)歸屬的班級(jí)，為了提升學(xué)生職業(yè)核心能力，班級(jí)活動(dòng)是一種非常好的平臺(tái)。因此實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也要考慮到為各個(gè)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)提供方便，比如特色主題班會(huì)，班級(jí)小型文藝活動(dòng)、班級(jí)心理測(cè)試等。這樣實(shí)訓(xùn)室就需要設(shè)置話筒和音響，安裝卡拉ok軟件，準(zhǔn)備投票箱，安裝層次燈光，安裝投影儀等。此外，班級(jí)管理過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些特例學(xué)生，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以利用一些無(wú)法充分利用的空間來(lái)設(shè)置相對(duì)安靜且隱蔽的個(gè)案指導(dǎo)室，方便班主任為這些特殊學(xué)生做思想工作。

2.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)方便開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)或者競(jìng)賽籌備活動(dòng)的開(kāi)展，如會(huì)展專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)，需要提供大臺(tái)面桌椅以方便學(xué)生設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)道具，提供展覽道具，電腦應(yīng)當(dāng)數(shù)量適中、硬件高檔并安裝好各類設(shè)計(jì)類軟件以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，還要為學(xué)生完成社會(huì)服務(wù)準(zhǔn)備工作提供平臺(tái)，例如社會(huì)活動(dòng)、為社會(huì)提供技能培訓(xùn)、組織校內(nèi)外相關(guān)會(huì)議或者研討會(huì)，社會(huì)調(diào)研與統(tǒng)計(jì)等。

2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展

當(dāng)今高校畢業(yè)方式主要有就業(yè)、專升本和創(chuàng)業(yè)三種，而創(chuàng)業(yè)越來(lái)越得到學(xué)生們的認(rèn)可。很多學(xué)生在高校期間就將創(chuàng)業(yè)工作做得非常出色，例如做淘寶、開(kāi)設(shè)旅游服務(wù)中心、開(kāi)設(shè)培訓(xùn)中心等。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中也要綜合考慮實(shí)訓(xùn)室利用率，盡力為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。實(shí)踐證明，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，職業(yè)核心能力的提升特別明顯且快速。

2.5 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)方便開(kāi)展新的教學(xué)方式

教學(xué)改革不斷，新型的教學(xué)方式也層出不窮。例如微課制作、慕課制作、課堂環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)錄像、課堂素材攝影、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)組織、微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)與利用、同一課堂項(xiàng)目教學(xué)（幾個(gè)小組同時(shí)分別進(jìn)入幾個(gè)空間接受學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)）等等。新型的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的工作必須具有前瞻性。

2.6 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)重視環(huán)境設(shè)計(jì)

以機(jī)電專業(yè)學(xué)生為例，一些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的理解卻還是模模糊糊的，而把學(xué)生放到企業(yè)里鍛煉一個(gè)月，學(xué)生卻實(shí)打?qū)嵉貙W(xué)到很多知識(shí)。這就告訴我們職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造非常重要。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中可以在很多方面入手去營(yíng)造職業(yè)環(huán)境，比如規(guī)定讓學(xué)生穿制服進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室上課。規(guī)定學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室不得制造垃圾，上完課時(shí)必須對(duì)自己區(qū)域做好衛(wèi)生工作才能離開(kāi)。規(guī)定實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)期間講話聲音不能超過(guò)多少分貝。根據(jù)不同專業(yè)規(guī)定不同實(shí)訓(xùn)室空調(diào)溫度的設(shè)置。根據(jù)不同課程規(guī)定不同的課堂禮儀和個(gè)人職業(yè)形象，例如酒店專業(yè)女生必須盤(pán)頭發(fā)著淡妝穿職業(yè)裝上課，例如導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生必須穿著運(yùn)動(dòng)服上課，例如建筑類專業(yè)學(xué)生必須戴好安全帽開(kāi)展測(cè)量等等。

2.7 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)條件與資源有限，很多時(shí)候需要與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)動(dòng)，高校教師實(shí)訓(xùn)技能有時(shí)候也無(wú)法跟上行業(yè)一線不斷變化的要求。因此慎重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究——技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]郭炯.職業(yè)能力研究的文獻(xiàn)綜述[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3]趙志群編著.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]徐國(guó)慶.職業(yè)能力的本質(zhì)及其學(xué)習(xí)模式[J].職教通訊，2007（1）.

[5]吳曉義.“情境—達(dá)標(biāo)”式職業(yè)能力開(kāi)發(fā)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[6]唐以志.關(guān)鍵能力與職業(yè)教育的教學(xué)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（7）.

[7]徐朔.論關(guān)鍵能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)——概念發(fā)展、理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（28）.

[8]石偉平.職業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[J].全球教育展望，1997（3）.

[9]鄧澤民，陳慶合，劉文卿.職業(yè)能力的概念、特征及其形成規(guī)律的研究[J].煤炭高等教育，2002（2）.

[10]全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實(shí)效研究》（課題號(hào)：GJA080009）.

[11]姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）.

[12]劉德恩.職業(yè)能力評(píng)價(jià)的三種模式[J].職教通訊，2000（11）.

[13]顧倩.職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)方程模型分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006（2）.

課題項(xiàng)目：該論文是2014年度浙江省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目：職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室改革研究（課題編號(hào)：YB201453；課題負(fù)責(zé)人：何耿明）的階段性研究成果。該論文同時(shí)也是2014年度浙江省高等教育學(xué)會(huì)課題：浙江省大學(xué)生人文素質(zhì)再提升的教育路徑剖析（課題編號(hào)：KT2014121；課題負(fù)責(zé)人：何淑明）的階段性研究成果。