興趣：學(xué)好語文的敲門磚

項(xiàng)開武

一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農(nóng)村留守兒童較多，他們是一個(gè)特殊的群體，農(nóng)村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)中出現(xiàn)了許多缺陷，農(nóng)村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關(guān)系。而融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對(duì)立的情況下要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，幾乎是不可想象的。實(shí)踐證明，無數(shù)老師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科；反之對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍。為此，備課應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。比如在《春》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué)，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料。如果還有別的方法的同學(xué)也可以。八分鐘后，五個(gè)同學(xué)以自己不同的方式展示自己的收獲。一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，對(duì)這篇課文有了更深的體會(huì)和理解，個(gè)人的特長(zhǎng)也因此得到發(fā)揮。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)課堂成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生的厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂知者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？現(xiàn)在就語文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會(huì)。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。比如預(yù)設(shè)《社戲》的課堂教學(xué)時(shí)，抓住“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”中“好戲”這一傳神之筆，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解，為了講透“迅哥兒認(rèn)為此戲是好戲的原因”，采用逐層推理，尋根追究的方法，引導(dǎo)學(xué)生在文本中自找依據(jù)，自行釋疑、解疑。首先讓學(xué)生了解迅哥兒來平橋前如何受封建書香門第之束縛，從而說明他對(duì)農(nóng)村自由生活相當(dāng)向往，然后，讓學(xué)生品味迅哥兒和農(nóng)村孩子看戲途中的所見、所聞、所做時(shí)的愉悅，最終使學(xué)生領(lǐng)悟到迅哥兒認(rèn)為乏味的戲是一臺(tái)好戲的根本原因是：在迅哥兒接觸了農(nóng)村大自然，感受到農(nóng)村孩子的天真、善良、淳樸。進(jìn)而說明迅哥兒對(duì)封建社會(huì)的不滿，揭示了主旨。從而讓學(xué)生體會(huì)到了文章所表達(dá)的中心思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，在教學(xué)課堂中，教師一方面嚴(yán)格要求自己尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，與他們建立民主平等的師生關(guān)系，另一方面在設(shè)計(jì)教案前，組織教學(xué)過程中應(yīng)注意圍繞學(xué)生的主體地位展開，最大限度調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。如在教學(xué)中，教師可采用討論式的教學(xué)方法。它利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生興趣。如教《死海不死》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的討論題：①海，怎么有活之分呢？②既是死海，又為什么不死呢？③死海又是怎樣形成的呢？圍繞這些問題，學(xué)生展開了熱烈的討論，這樣既活躍了課堂氣氛，又能很順利地完成教學(xué)任務(wù)。