為有源頭活水來(lái)

陳曉兵

“自己有一種經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)意思，覺得它跟尋常的經(jīng)驗(yàn)和意思有些不同，或者比較新鮮，或者特別深切，值得寫下來(lái)作為個(gè)人生活的記錄，將來(lái)需用的時(shí)候還可以供查考：為了這個(gè)緣故，作者才提起筆來(lái)寫文章?！保ㄈ~圣陶《文章例話》）文章是精神的產(chǎn)物，是時(shí)代的反映，文章離不開生活實(shí)踐。作文素材的源頭“生活實(shí)踐”，具體來(lái)說一為“生活”，一為“文本”。

一、素材來(lái)源

（一）“生活”為源的素材

“生活”“指的是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的‘生活——家庭生活、學(xué)校生活、課余生活?！保ā墩Z(yǔ)文課程與教學(xué)論新編》）家庭趣事、衣食住行、娛樂休閑、街談巷議、師生情誼、校園趣事、花鳥魚蟲、田野風(fēng)情等都能成為寫作的素材?！败囬g里的工人能寫文章，田畝間的農(nóng)人能寫文章，鋪?zhàn)永锏牡陠T，碼頭上的裝卸工，都能寫文章：因?yàn)樗麄兏饔懈鞯纳?。”寫同學(xué)，可以寫他們課堂上的學(xué)習(xí)，課間的嬉戲和師生間的友誼；寫自己，生活中凡是有意義的瑣事皆可作為素材。

（二）文本為源的素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x文本可以讓我們累積更多的詞匯和素材，閱讀文本可以讓我們豐滿自己筆下的原型，通過文本的橋梁作用我們還可借鑒他人的寫作技巧、創(chuàng)作風(fēng)格。以下介紹幾種有益于寫作的書籍。

一為教科書。中小學(xué)語(yǔ)文教科書編入了古今作家優(yōu)秀篇章，其中不乏一些文章為我們寫作提供了詞語(yǔ)、句子素材，有一些文章為我們的寫作提供了方法指導(dǎo)；有鑒于此，學(xué)習(xí)好教科書上的作品會(huì)大大夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提升寫作能力。除教科書外，相應(yīng)的教輔用書也可用于寫作訓(xùn)練。

二為工具書。古人編的有《藝文類聚》《古今圖書集成》等；現(xiàn)代人編的有《中小學(xué)作文材料辭典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》《意林作文素材》《寫作辭林》等?！秾懽鬓o林》上篇詞語(yǔ)集錦形容“膩煩”用到了“十分可惡”、“可憎可惡”、“深惡痛絕”、“嫉惡如仇”、“厭煩情緒”、“厭倦情緒”、“厭世惡俗”七個(gè)近義短語(yǔ)。記憶掌握這些詞語(yǔ)會(huì)提高表達(dá)的能力。再以下篇用辭范例為例，寫梯田“山上山下，一層層綠色梯田，把荒山堆砌得像一座座玻璃寶塔。田水反射著陽(yáng)光，像數(shù)不清的銀鏡，照亮了深山的莽林。依山開出的梯田，最高的竟達(dá)八十六層，真像是架了云梯上青天。”這里的語(yǔ)段傳神逼真，意蘊(yùn)盎然。不是仔細(xì)觀察，不是用詞靈活，是寫不出的。寫作中運(yùn)用這樣的材料，文章就會(huì)更加真實(shí)具體，呈現(xiàn)出立體感，意境美。

三為通俗讀物，如武俠小說等。金庸、梁羽生、李涼等優(yōu)秀武俠小說作家作品中的內(nèi)容可以作為寫作的素材。金庸等作家的作品深受學(xué)生們喜愛，老師只要在課堂上利用好文本素材，正確引導(dǎo)，學(xué)生的作文必定能增色不少。

二、運(yùn)用好材料

（一）用好教科書及教輔資料

教科書由一篇篇課文組成，“本身就是一本小小的百科全書。”（《語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編》）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)（下冊(cè)），《語(yǔ)文》中《松鼠》一課可作積累的詞語(yǔ)有：馴良、乖巧、矯健、蟄伏、敏捷、遮蔽等，掌握這些詞語(yǔ)將在寫作中更靈活地遣詞造句。其次，我們要學(xué)習(xí)文本根據(jù)事物特點(diǎn)，合理安排說明順序的方法。最后，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密也是本文值得借鑒的創(chuàng)作風(fēng)格。

教輔資料是和教科書配套的作業(yè)本。教輔資料中的一些習(xí)題，在寫作上帶有拓展延伸功能。拿七年級(jí)上冊(cè)同步練習(xí)《語(yǔ)文》第三單元自評(píng)卷為例：

6.根據(jù)下面情景，發(fā)揮聯(lián)想和想象，以“天空”為重點(diǎn)，寫一段話，不少于60個(gè)字。

情景：夏天 傍晚 天空。

通過審題可以明確：這段小短文寫作對(duì)象是天空，需要用到的詞語(yǔ)是夏天、傍晚、天空，心理過程想象、聯(lián)想使我們?yōu)閯?chuàng)造新的文學(xué)作品提供保障。

（二）用好工具書

《文章例話》序末作者提到：“我編這本小書的意思跟認(rèn)真的老師同其志愿，只希望對(duì)讀者的閱讀和寫作方面有些幫助。”寫作課上可讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的查檢方法，這樣，學(xué)生在寫自己的文章時(shí)，就不會(huì)為詞語(yǔ)匱乏而不知所措了。工具書除了寫作中遇到生僻疑難詞語(yǔ)應(yīng)急之用外，還可以在平時(shí)瀏覽翻閱以備詞匯量的積累?！秾懽鬓o林》類工具書，詞語(yǔ)可作摘錄，文段可默讀背誦，并以此為基礎(chǔ)根據(jù)篇幅結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去創(chuàng)新寫作。

（三）用好通俗讀物

“白云伴秋雁，黃葉舞西風(fēng)。西風(fēng)殘照中，淮右平原上，影綽綽的有二三十騎人馬，簇?fù)碇惠v騾車正在紅草覆蓋的荒原上，向南奔馳。”（梁羽生《鳴鏑風(fēng)云錄》）這是一組寫景句子，句子中包含了秋特有的事物。學(xué)生在習(xí)作時(shí)，可由此及彼、舉一反三，可寫出同類型的若干語(yǔ)句。文本所舉景物描寫的語(yǔ)句，只是起一拋磚引玉的作用，我們還可從通俗的武俠小說獲取更多寫作素材。作為讀者，在閱讀這類作品時(shí)最好應(yīng)做到各取所需。

寫作不是困難事也不是簡(jiǎn)單事，明白了選材以及材料的運(yùn)用技巧，輔以有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練，寫作水平才能循序漸進(jìn)獲得提升。