探究高中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鄭旭東

【摘 ? ?要】隨著學(xué)生年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著不同的要求，高中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個(gè)巔峰時(shí)期，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求就更高了。本文主要以高中物理這門學(xué)科為載體，探究高中物理教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.171

眾所周知，人類的心理和生理會(huì)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)逐漸趨向成熟，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平也會(huì)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說小學(xué)階段是學(xué)生心智逐漸開化時(shí)期，因此所接觸到的知識(shí)處在入門級(jí)別，初中階段的學(xué)生隨著身心的進(jìn)一步成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)生接觸的知識(shí)種類和范圍開始增加，學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期身心漸趨成熟，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于巔峰狀態(tài)，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)速度和效率加快，因此，高中時(shí)期各科的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

在我看來，高中階段各學(xué)科教學(xué)中綜合性的知識(shí)逐漸減少，而專業(yè)性的知識(shí)則相對(duì)增加，尤其是對(duì)于物理這一類本身知識(shí)結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)，單一的學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程也可以看作是專業(yè)技能教學(xué)的過程，因此，在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，再教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠事半功倍。下文中，將主要從理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、理論教學(xué)方面

人類的發(fā)展離不開知識(shí)的傳承，而學(xué)校教育就是知識(shí)傳承的最主要途徑。學(xué)校教育中最主要的教學(xué)方式就是課堂教學(xué)模式，教師作為知識(shí)傳播的媒介，在教學(xué)活動(dòng)中利用自身的教學(xué)技巧將知識(shí)文化成果循序漸進(jìn)的傳授給學(xué)生，從而充實(shí)學(xué)生的大腦，保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可以自主生存。從我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中課堂教學(xué)百分之八十的知識(shí)點(diǎn)主要涉及理論知識(shí)的講解，物理雖然是一門較為實(shí)用性的科目，但物理知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用離不開學(xué)生的理論知識(shí)的熟練記憶和掌握，因此教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（一）聽課能力

高中階的段物理教材中所涉及的知識(shí)層面更加廣泛，知識(shí)之間的連貫性更強(qiáng)，這就要求學(xué)生在聽課的過程中必須打起十二萬分的精神，做到注意力的高度集中，盡量不要漏掉任何環(huán)節(jié)。我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生都在聽課，但并不是每一位學(xué)生都“會(huì)”聽課，作為教師，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生高效聽課的能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生隨堂標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)的能力，教師在備課過程中會(huì)預(yù)測(cè)教學(xué)重難點(diǎn)，并在授課過程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在聽課過程中不僅要做到思維上的同步，還要及時(shí)的標(biāo)記重要知識(shí)點(diǎn)，從而確定每節(jié)課聽課中心所在，教師可以在授課伊始提醒學(xué)生這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生事先做好聽課準(zhǔn)備，然后規(guī)定在學(xué)生聽課過程中筆不離手，隨手標(biāo)記教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，必要時(shí)在課本或者筆記本上做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，這種聽課方式可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課感官，既可以幫助學(xué)生始終保證思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，提高聽課效率。

（二）自我控制能力

高中課堂的時(shí)間里有三分之二的部分都被教師的講課所占據(jù)，調(diào)查研究顯示，高中生注意力持續(xù)集中的時(shí)間一般在四十分鐘左右，這就表明學(xué)生完全可以適應(yīng)教師四十分鐘連續(xù)的講課模式，但僅就物理這一門課程來看，大部分學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的注意力集中時(shí)間會(huì)大幅度縮短，這固然跟這門課程內(nèi)容的設(shè)置有關(guān)，但更大程度上取決于學(xué)生的自我控制能力，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要采用各種方式鍛煉學(xué)生的自控力，一方面教師可以采用直接的方式，如授課過程中及時(shí)提醒學(xué)生，幫助注意力開始分散的學(xué)生重新集中精神聽課，另一方面可以采用課堂互動(dòng)的方式，利用問題不斷刺激學(xué)生的反射神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，保證師生教學(xué)活動(dòng)的同步性，從而使學(xué)生的思維始終集中于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）探究能力

物理這是一門典型的理性學(xué)科，而理性學(xué)科的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)接觸到大量的公式和定理知識(shí)，并以會(huì)此為依據(jù)來解決問題。因此教師在物理教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠舉一反三的解決問題的能力。

首先，教師在教學(xué)過程中要督促學(xué)生將大綱要求記憶掌握的定理和公式進(jìn)行準(zhǔn)確的背誦和記憶，從而讓學(xué)生在解題過程中能夠有所依據(jù)，可以在簡(jiǎn)單直白的題目中直接套用。其次，教師要根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容分層次有目的性的給學(xué)生布置相應(yīng)的內(nèi)容，如課堂授課結(jié)束后，剩余的時(shí)間里教師可以布置一些基礎(chǔ)性的題目，幫助學(xué)生掌握定理公式最基礎(chǔ)的用法，熟悉相應(yīng)的解題思路，而在課后教師可以綜合考慮學(xué)生實(shí)際知識(shí)的掌握程度的基礎(chǔ)上適當(dāng)布置一些拔高性、延伸性訓(xùn)練，以此來拓展學(xué)生的解題思維，幫助學(xué)生更加靈活的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，舉一反三。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

上文中提到，物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中階段物理知識(shí)實(shí)踐性的內(nèi)容增多，因此教師在教學(xué)過程中要更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

（一）觀察能力

做實(shí)驗(yàn)的目的就是為了觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較不同情況下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性，因此觀察能力的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和評(píng)估，高中物理所涉及的實(shí)驗(yàn)雖然不像化學(xué)那樣多變，復(fù)雜，但依舊需要學(xué)生具備一定的觀察能力，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要著重鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察力，如教師在課堂教學(xué)過程中可以隨堂演示一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)出來，師生之間共同的探討和交流，這種教學(xué)方式可以從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中觀察到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐能力

課堂所學(xué)的理論知識(shí)屬于間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是進(jìn)行了主觀上的理解，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生印證所學(xué)知識(shí)，加深印象，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，可以從摩擦力、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并逐步過渡到測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐過程中所總結(jié)出的一些培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力方面的經(jīng)驗(yàn)和心得，僅代表個(gè)人的看法，不一定具有普適性。總之，我們作為物理教師在教學(xué)過程中要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能保證物理教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的物理儲(chǔ)備人才。