新課改理念下高中政治課教學(xué)的思考

宋有江

【摘 ? ?要】新課改的開展，給高中政治課教學(xué)帶來了大變革。在新課程改革下，教師應(yīng)該端正態(tài)度認(rèn)識新課改，樹立正確的教育觀。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，合理利用小組合作探究式教學(xué)，創(chuàng)造性地將新課改的理念應(yīng)用于實際的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?教材觀 ?教師角色 ?教學(xué)方式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.162

一、端正態(tài)度，正確對待新課改

正確對待新課改是教師教好政治課的前提。我們首先要承認(rèn)新課改是順應(yīng)社會實踐的發(fā)展要求的，大的方向是正確的。面對當(dāng)前政治經(jīng)濟的發(fā)展形勢，青少年的政治素質(zhì)教育與國家的興衰密切相關(guān)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，政治思想教育有著舉足輕重的作用。因此，政治課教育教學(xué)必須適應(yīng)時代的變化，跟上時代的步伐。為了更加突出知識學(xué)習(xí)的時代特征，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重建立更新教學(xué)內(nèi)容的機制，加強政治課課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是現(xiàn)代政治課教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，關(guān)于政治課新課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及實施中存在的問題引發(fā)了人們的廣泛研究和討論，人們開始反思政治課課程改革的方向與存在的問題。政治課課程改革在總體運行上取得的成果，對教師增強政治課教育教學(xué)改革的信心具有重要作用。隨著政治課課程改革實施的推進，不斷總結(jié)、推廣改革過程中的成功經(jīng)驗，采取有效措施解決改革過程中出現(xiàn)的重大問題，同時適當(dāng)修訂政治課課程改革方案，會使課程改革實施者堅定改革的方向，增強改革的信心，這是推進基礎(chǔ)教育課程改革的心理策略?，F(xiàn)在，教育界許多有識之士對政治課新課程改革的方向在進行著深入的探討，教師們都在關(guān)注這個問題。我們有理由相信，在激烈的討論后一定會推動政治課教育教學(xué)的跨越式發(fā)展，課改的前景應(yīng)該是美好的。

我們只有把態(tài)度端正了，在以后的教學(xué)中才能正確地對待每一堂課，勇于挑戰(zhàn)，我們才有敢于面對困難的勇氣和克服困那的決心。這是每一位政治課教師在進行政治課新課改教學(xué)前應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備。

二、教師應(yīng)明確自己的角色定位，完成角色轉(zhuǎn)變的同時及時提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，教師要明確認(rèn)識自己在課堂上扮演的角色。現(xiàn)在，新課改已經(jīng)在滄州市實行了一年多了，教師在日常的教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)什么角色呢？教師完全成為引導(dǎo)者嗎？說實在的，其實筆者以前也有這樣的問題。后來在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一些問題光靠學(xué)生是解決不了的。我國傳統(tǒng)的教育觀點都認(rèn)為老師是“傳道授業(yè)解惑”的，在教育中的“傳道”“授業(yè)”“解惑”都是教師應(yīng)該做的，自古以來形成的傳統(tǒng)教育方式就是以教師講授為主，這已經(jīng)形成了一種思維定式，廣大一線教師多年的教學(xué)成果證明了，講授法教學(xué)有它的優(yōu)點，不應(yīng)全盤拋棄。新的課程教學(xué)改革，要求教師是課堂教學(xué)的主持者和引領(lǐng)者，是學(xué)生合作討論的“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”;這就要求教師促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

其次，教師應(yīng)及時完善自我，教學(xué)中傾注熱情與激情，形成良好的課堂師生互動環(huán)境。情感教育是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種重要手段。很多剛剛走出校門走上講臺的老師，雖沒多少經(jīng)驗，但是，學(xué)生就是喜歡上他們的課。那是因為他們上課有激情，具有年輕人的熱情，課堂上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，運用情感進行教學(xué)，教師必須有真情實感。教師可以在政治課教育教學(xué)中運用不同的方式來營造良好的課堂環(huán)境。

再次，教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)水平和思想道德素質(zhì)。新課改為了貼近生活，在教材中增加有了很多新的內(nèi)容，刪去了一些繁、難、舊的內(nèi)容，如經(jīng)濟生活中的“買方市場”與“賣方市場”，恩格爾系數(shù)，消費類型，價格變動的影響等。這就給政治課教師的教學(xué)帶來了新的考驗，所以政治課教師在課下應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實自自己，與時俱進，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，才能應(yīng)對當(dāng)前課改的新形勢?，F(xiàn)在，參與新課改的教師也能感受到課堂容量比以前大了，在一段時間的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，要處理好這個問題，教師們應(yīng)該學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，對教材中繁、難、舊的內(nèi)容不要做過多的要求，以免給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、在新課程教學(xué)的過程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

據(jù)《中國教育報報道》，前不久，教育部派出專家工作組深入到國家實驗區(qū)聽課，與教師共同研究解決新課程實施中遇到的問題。然而令人遺憾的是，一些實驗區(qū)提供的竟是經(jīng)過包裝的表演課。據(jù)一位專家反映，一次聽完課，他問一位學(xué)生：“這節(jié)課上過嗎？”“上過?！睂W(xué)生回答?！吧线^幾次？”“好幾次。”一位專家嚴(yán)肅地說：“從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)看，很明顯是經(jīng)過準(zhǔn)備的，根本看不出學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在配合教師完成教案，教師在教學(xué)中到底遇到哪些問題根本看不出來，好端端的教研活動變成了走過場?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)深刻反思新課改中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象，探究式學(xué)習(xí)方式不是用來作秀的，我們應(yīng)該正確認(rèn)識這一教學(xué)方式;我們是在學(xué)習(xí)知識，而不是帶領(lǐng)學(xué)生從事什么集體活動。最起碼，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能獲得知識和能力才行。那如何才能用好自主合作探究這一學(xué)習(xí)方式呢？

新制定的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W(xué)生個性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)”。可見，主動參與、合作探究是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和團結(jié)合作精神。這樣的學(xué)習(xí)方式我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮它的優(yōu)勢，利用它為課堂教學(xué)服務(wù)。

改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是新課程改革的核心任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，我們倡導(dǎo)的是新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

新課程改革還將在我們以后的教學(xué)過程中有序進行。作為站在課程改革最前沿的一線教育工作者，我們要繼續(xù)施展自己的才能，發(fā)揮各自的聰明才智，肩負(fù)起此次課改的重任。我們必須從思想上認(rèn)識新課改的重大意義，應(yīng)該明確自己在課堂上的角色定位，在課堂教學(xué)中不斷開發(fā)課程資源，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。