英語要注意文化背景教學(xué)

趙晶晶

【摘要】在初中的英語教學(xué)中，背景教學(xué)是非常重要，也是有明顯效果的一種教學(xué)方式。語言是文化的載體，不同的文化承載著不同的文化，我們要學(xué)習(xí)該語言，必須要了解與之密切相關(guān)的文化。若教學(xué)中我們注意了這一點(diǎn)，就可取得顯著的成效。這種文化滲透（背景教學(xué)）需要從多個(gè)角度來進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】文化資源 文化差異 文化教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的今天，英語作為一種國際語言，其重要性越來越明顯，是我們進(jìn)行國際交流必不可少的工具與媒介，而我們的英語教學(xué)則承擔(dān)著這一歷史重任。如何讓學(xué)生們把英語學(xué)好呢？這不僅是一個(gè)教學(xué)問題，而且是關(guān)乎國家的發(fā)展。英語是一種西方語言，它的形成與發(fā)展自成一家，與我們中國文化不同，甚至是大相徑庭。所以，要想學(xué)好英語，我們必須對它的文化背景有了解，可能的情況下盡量深入理解。它的許多語言有其形成的事件與背景，許多典故、名言、成語牽涉到不同時(shí)期的重要事件和重要人物，只有對此有較多的認(rèn)識，語言才學(xué)的更好。而我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人甚為憂慮：不管英語的文化背景，只是讓學(xué)生死記硬背單詞、固定用語等，只注重書寫而忽視口語。我們?nèi)绾芜M(jìn)行背景教學(xué)，或者說文化滲透呢？

一、深挖教材中的素材，將之作為文化資源進(jìn)行背景教學(xué)。新課改后的初中教學(xué)大綱是依據(jù)“結(jié)構(gòu)——功能”理論編寫的，每一個(gè)模塊與單元都有一個(gè)明顯的主題，大量地增加了背景教學(xué)的可能性。作為一名英語教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材中的素材，把它作為文化資源進(jìn)行背景教學(xué)。如上冊第六單元，就是把西方的餐桌禮儀作為一個(gè)主題的。我們教師在充分利用教材的知識后，不能局限于教材，而是要以教材為文化資源，對教材進(jìn)行深挖，把西方文化中與此相關(guān)的背景知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解與梳理，使學(xué)生們對西方的餐飲文化有比較深刻的理解。這樣學(xué)生們就會知道，在西方，人們聊天的內(nèi)容大多與天氣有關(guān)，而與吃無關(guān)。這與英國工業(yè)革命時(shí)嚴(yán)重的污染有關(guān)系；而中國在聊天時(shí)或打招呼時(shí)多與吃飯有關(guān)，這與中國人“民以食為天”的觀念相符合。如何你與英國人談?wù)摮燥?，那他們就會認(rèn)為你要請他們吃飯了。

二、以西方節(jié)日為切入點(diǎn)進(jìn)行背景教學(xué)。在東西方交流日益緊密的今天，西方的許多節(jié)日已傳入中國并為我們相當(dāng)部分的人所接受。如情人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)等等。這些節(jié)日都有著西方深刻的文化內(nèi)涵和特有的形式，是我們了解西方文化最好的方式。我們教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行背景教學(xué)。學(xué)生們對這些流行的西方文化很感興趣，講解起來學(xué)生們都愛聽。比如通過了解圣誕節(jié)，我們就知道了西方人是最看重這個(gè)節(jié)日的，大約相當(dāng)于我們中國人的春節(jié)。在節(jié)日前夕，人們送蘋果來祝福。在這個(gè)節(jié)日里，圣誕老人坐著梅花鹿拉的車子，在每家的煙囪里爬進(jìn)去給孩子們送禮物，把禮物放在他們的襪子里。又比如情從節(jié)的來歷，在羅馬帝國時(shí)，一個(gè)基督徒叫瓦倫丁，他為了掩護(hù)其他教徒而被捕，在監(jiān)獄里他治好了監(jiān)獄長女兒的眼疾，在瓦倫丁被砍頭的那天，監(jiān)獄長女兒在他的墳前種了一棵杏樹來寄托情思，這一天是2月14日。在這個(gè)故事里，學(xué)生們既了解了情人節(jié)的來歷，又知道了早期基督教的狀況。這些背景教學(xué)充滿了興趣，引人入勝，學(xué)生在不知不覺中加深了對西方文化的理解，增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、利用典故進(jìn)行背景教學(xué)。西方的文化中也有不少典故，它與西方的文化有著密切的關(guān)系，與我們中國成語有些類似。我們以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行背景教學(xué)，可以用知識的魅力來吸引學(xué)生。西方的文化大都與古希臘、羅馬文化有著很深的淵源，它的許多典故來源于此，所以有句話叫“言必稱希臘”。如我們可以“An Apple of Discord”為例，這句話直譯為“紛爭的蘋果”，引申為爭斗之源，不和之因，禍根。它出版希臘神話故事。在珀琉斯的結(jié)婚典禮上，不和之神因沒有被邀請而生氣，把一個(gè)金蘋果留了下來，上面寫著“屬于最美者”，赫拉、雅典娜和阿芙羅狄特為了爭這個(gè)蘋果而讓帕里斯來判決。帕里斯因這次判決而把特洛伊帶入了十年的戰(zhàn)爭，就是歷史上的特洛伊戰(zhàn)爭，最終特洛伊被滅亡。此外如“阿喀琉斯之踵”、“猶大之吻”等等。通過這些典故，學(xué)生們理解了英語的魅力，也被這些美麗的神話故事所感染，欲罷不能，學(xué)英語的興趣有增無減。當(dāng)然，我們還可以把一些歷史上的重大事件與英語聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解了西方歷史與風(fēng)情，對英語的理解就會更深一層。

四、將東西方文化的差異進(jìn)行歸類對比，讓學(xué)生了解西方文化。我們進(jìn)行背景教學(xué)的一個(gè)重要方式就是讓學(xué)生明白東西方文化的差異，并了解差異的由來，從而讓學(xué)生理解英語的語境，以利于英語的學(xué)習(xí)。我們可以把漢語與英語的差異進(jìn)行歸類。比如我們的許多語言與土地有關(guān)，與農(nóng)業(yè)有關(guān)，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)業(yè)文明占主要地位的國家，幾千年的農(nóng)耕生活，在我們的文化中留下了深刻的印記。而英國則不然，他的許多詞語與水有關(guān)。如：fish in the air、miss the boat等等。這與英國的地理環(huán)境有很大的關(guān)系。英國是一個(gè)島國，四面環(huán)水，航運(yùn)與捕撈業(yè)在生活中占有很大的比重。再比如，英語中的一個(gè)詞：carry，這個(gè)動作包含的中文意思很多，挑、擔(dān)、提、扛、抬、背……可英語就用這一個(gè)詞。因?yàn)橹袊寝r(nóng)業(yè)文明，在古時(shí)需要人們進(jìn)行較多的體力勞動，所以我們中國人創(chuàng)造出了這么多表示體力的動作。在我們中國，許多成語與牛有關(guān)，汗牛充棟、氣壯如牛、吳牛望月……，而在英國，則與馬有關(guān)，如work like a horse，as strong as a horse等等，這也與我們使用牛有關(guān)，而英國則使用馬。在英語中，有關(guān)稱謂的詞相當(dāng)少，許多都含混不清，如表兄弟、姐妹等表親和堂親，在我們中國分得很細(xì)，而英語只用一個(gè)詞“cousin”全代表了。這與文化有著莫大的關(guān)系。中國長期受封建思想的影響，長幼尊卑觀念非常嚴(yán)格，所以稱謂是不能亂的，而西方?jīng)]有形成中央集權(quán)式的社會制度，等級觀念相對淡漠。

當(dāng)然，多上面的論述來看，要做到是很不容易的，需要我們老師付出很大的努力，我們自己要對西方文化有著深入的理解，知識要相當(dāng)淵博。要有這樣的知識積累，非一朝一夕之功，我們要不斷地提高自身素質(zhì)，才能進(jìn)行背景教學(xué)。在某些時(shí)候，我們要沉醉于西方文化， 做到“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)”。