在繪本閱讀中促進(jìn)孩子能力與情感的發(fā)展

樂(lè)艷 彭娟

內(nèi)容摘要：愛(ài)孩子是一種本能，但是如何去愛(ài)，卻是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)！每個(gè)孩子內(nèi)心都有一扇門(mén)，你只要找到進(jìn)入孩子內(nèi)心的那把鑰匙和通道，奇跡就會(huì)發(fā)生。而繪本閱讀正是最好的鑰匙，由此走進(jìn)孩子的心靈，促進(jìn)孩子社會(huì)能力與情感的發(fā)展，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程。本文初步探討了如何在繪本閱讀中促進(jìn)孩子社會(huì)能力與情感的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 孩子社會(huì)能力的發(fā)展 孩子情感的發(fā)展

何謂繪本？“繪本適合0歲到99歲的人閱讀”，這是許多關(guān)心教育的人都有的共識(shí)，所以有人說(shuō)繪本是“啟蒙之書(shū)”、“引導(dǎo)之書(shū)”。

怎么理解孩子社會(huì)能力與情感的發(fā)展？

社會(huì)能力的發(fā)展，即孩子知道長(zhǎng)幼有序，以及如何與他人交朋友，不用暴力解決問(wèn)題。情感情緒就是喜怒哀樂(lè)，即怎樣合宜地了解自己的情緒，如何合宜的反應(yīng)，這個(gè)部分孩子需要逐漸地學(xué)習(xí)，逐漸成熟。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)能力和情感這一塊，我們有一個(gè)詞來(lái)形容叫EQ，就是如何合宜地掌控自己的情緒，如何合宜地與他人相處。

那么，在繪本閱讀中，如何促進(jìn)孩子社會(huì)能力與情感的發(fā)展呢？

我們知道，讓孩子從小就接觸不同領(lǐng)域的繪本，是促進(jìn)兒童健康發(fā)展的很好途徑。在繪本閱讀中，讓孩子和大自然互動(dòng)，潛入內(nèi)心世界;讓孩子了解自己跟親友的關(guān)系，培養(yǎng)良好的人際交往能力。繪本不僅能豐富孩子的想象，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，也給孩子不同的文化滋養(yǎng);繪本不但可以幫助孩子建立背景知識(shí)，還可以訓(xùn)練眼睛快速地抓到信息重點(diǎn)，在發(fā)展上領(lǐng)先一步。

具體而言，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）跟繪本學(xué)好性格

恩格斯曾經(jīng)指出，性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。

孩子好的性格主要有以下三種：愛(ài)生活，愛(ài)自然;愛(ài)父母，愛(ài)朋友;愛(ài)自己，愛(ài)他人。

在中國(guó)，獨(dú)生子女政策帶來(lái)的最大問(wèn)題是，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，他們便成了全家的中心。在四面八方的關(guān)愛(ài)和無(wú)微不至的呵護(hù)中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)為別人著想，為別人付出嗎？會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)家人，愛(ài)朋友嗎？

因此，我們便要教育孩子們，要愛(ài)自己，但不能總以自我為中心，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人。在行為上養(yǎng)成好的性格：不急不躁，不任性;熱情開(kāi)朗，善表達(dá);談吐幽默，有魅力。

以國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)得主安東尼？布朗的繪本作品《我媽媽》為例，來(lái)分析如何引導(dǎo)孩子愛(ài)父母愛(ài)家人。每位媽媽都有一顆愛(ài)孩子的“愛(ài)心”，這是比喻性的說(shuō)法，安東尼·布朗真的用具象的、鮮紅的心布滿全書(shū)。“我”媽媽的睡衣上有，做的蛋糕上有，種植的花上有，宇航服上有，連遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高樓上也升起一個(gè)愛(ài)心避雷針。媽媽心，媽媽愛(ài)，孩子對(duì)媽媽的描述產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)媽媽的愛(ài)，更加珍惜親子間的溫暖關(guān)系。在充分享受看圖的樂(lè)趣的同時(shí)，情感上得到了滿足！

同時(shí)，怎樣讓孩子由熱愛(ài)自然，感受大自然的美麗與神奇，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活，形成更為陽(yáng)光健康的性格品質(zhì)？這種好的性格可以跟繪本學(xué)。

在繪本中，有很多是以自然為主題的。比如，日本作家史東和子的《色拉和魔法店》堪稱自然繪本的經(jīng)典。青蟲(chóng)莫納克在柳樹(shù)村開(kāi)店賣(mài)樹(shù)葉色拉，由此跟螞蚱跳跳、蜘蛛忙忙、蝸牛閃閃和螞蟻一家結(jié)下真摯的友誼。在這本自然童話中，可以引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)觀察昆蟲(chóng)世界，領(lǐng)略有趣的游戲與歷險(xiǎn)，感受溫暖的友情。

讀自然繪本，一定要親子共讀！我們可以運(yùn)用繪本在孩子的腦中，建立起畫(huà)面形象與具體事物之間的聯(lián)系，孩子在得到快樂(lè)的同時(shí)，也獲得了知識(shí)和教益。

（二）在繪本閱讀中培養(yǎng)孩子人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力

人是社會(huì)性動(dòng)物，人無(wú)法離群索居。每個(gè)人每天都需要從他人那里獲得信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和智能，以及溝通協(xié)調(diào)，合作完成工作，所以人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

兒童的社會(huì)性發(fā)展是指進(jìn)行積極的社會(huì)交往，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為能力，用以適應(yīng)社會(huì)的心理特征。具體而言，就是讓孩子知道長(zhǎng)幼有序，知道如何與他人交朋友，懂得不用暴力去解決問(wèn)題。

比如，父母大多都為孩子的任性傷神或擔(dān)憂過(guò)。天下父母心！過(guò)分的緊張或聽(tīng)之任之都不可取。以幽默風(fēng)趣的故事《誰(shuí)吃了我的粥》為例。故事中的小熊任性十足，由開(kāi)始的“我不要吃粥”，到后來(lái)和“魔鬼熊”爭(zhēng)吃粥，這個(gè)過(guò)程是怎樣轉(zhuǎn)變的呢？熊爸爸熊媽媽沒(méi)有采取任何強(qiáng)迫措施，這一點(diǎn)值得我們深思?！墩l(shuí)吃了我的粥》是一本親子互動(dòng)的好書(shū)籍！父母來(lái)講，孩子來(lái)聽(tīng)，在良好的親子互動(dòng)中，故事中的道理孩子會(huì)吸收得很好！

如何引導(dǎo)孩子懂得珍惜，珍惜朋友，珍惜父母，珍惜自己，這也屬于人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力方面的問(wèn)題。

《彩虹的盡頭》是一個(gè)關(guān)于珍惜，關(guān)于愛(ài)的繪本。狐貍和獾在追逐彩虹的過(guò)程中，遇到了松鼠，它把松果看作自己過(guò)冬的寶貝;遇到了鴨媽媽，它把孩子視為自己的寶貝;還遇到了兔爺爺，兔爺爺把回憶稱作自己的寶貝。于是，兩個(gè)好朋友開(kāi)始思索到底什么是寶貝，什么是自己生命中最珍貴的東西呢？在彩虹消失大雨來(lái)臨的時(shí)候，兩個(gè)小伙伴終于恍然大悟，原來(lái)它們的寶貝就是彼此，就是它們之間那親密而深厚的友誼。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，關(guān)于珍惜的道理很自然地被孩子理解吸收。

（三）在繪本閱讀中讓孩子學(xué)會(huì)管理情緒

眾多研究表明，情緒情感是兒童發(fā)展的核心方面，在兒童的生活和整個(gè)心理發(fā)展過(guò)程中都占有重要的地位，對(duì)兒童的生存和發(fā)展也具有重大的意義。

情緒情感培養(yǎng)一個(gè)很重要的方面就是，使每個(gè)人都妥善管理自己的情緒，適度控制自己的情緒。孩子的喜怒哀樂(lè)通常是很真實(shí)，也很強(qiáng)烈的，往往直接支配著他們的行為。

比如，黑暗對(duì)很多孩子尤其是幼兒來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的恐懼，在黑黑的夜晚獨(dú)自睡覺(jué)更是不可能完成的任務(wù)。光靠說(shuō)教讓孩子戰(zhàn)勝恐懼恐怕行不通，那就講個(gè)輕松幽默的故事吧！

以一本稀釋孩子恐懼心理的佳作《床底下》為例，分析如何幫助他們?nèi)タ朔o(wú)名的恐懼。這本書(shū)也非常適合親子共讀，筆調(diào)輕松、風(fēng)趣。孩子們懼怕床底下的怪物，可是，這個(gè)作為人的“你”（即孩子），嚇得床底下的怪物們“跌跌撞撞、失魂落魄”地逃竄！“現(xiàn)在，床底下什么怪物也沒(méi)有了?！惫适轮v到這，孩子們也便明白了：你所懼怕的東西，恰恰是懼怕你的東西。戰(zhàn)勝恐懼，說(shuō)到底就是戰(zhàn)勝自己——因?yàn)?，那些床底下的妖物在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，它們都是你自己一手制造出來(lái)的。

在情緒管理訓(xùn)練中，并非是去消滅情緒，而是疏導(dǎo)情緒，并將其合理化。例如，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小情緒，比如悲傷、憤怒、擔(dān)心、焦慮、不安、失落、自卑等等。有時(shí)，讓孩子適度發(fā)泄情緒是必要的，也是有益于身心的。但是發(fā)泄之后，該如何積極去面對(duì)并解決這些困擾和問(wèn)題呢？

比如，隨著國(guó)家對(duì)“雙獨(dú)”和“單獨(dú)”家庭生育政策的放開(kāi)，那么很多孩子會(huì)面臨家庭新成員困惑、煩惱和失落的情緒。有很多兒童繪本表現(xiàn)了這一主題，比如《小菲菲和新弟弟》、《我會(huì)有個(gè)弟弟嗎》、《大哥哥 小妹妹》等等。

當(dāng)一直被爸爸媽媽寵愛(ài)的孩子，有一天卻突然被告知你要做哥哥或姐姐了。孩子會(huì)是什么反應(yīng)和心理呢？《我會(huì)有個(gè)弟弟嗎》這個(gè)故事從孩子的視角，展示了孩子等待家庭新成員的到來(lái)，以及面對(duì)家庭新成員的過(guò)程中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)和造成的影響。故事是這樣結(jié)尾的，“媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我確實(shí)得到了自己一直期待的——盡管我以前并不知道。我才不會(huì)把她送給伊麗莎白阿姨呢。絕對(duì)不會(huì)！”在這里，我們看到了，作為哥哥的大孩子，以兄長(zhǎng)的姿態(tài)接納了小妹妹，并且開(kāi)始意識(shí)到了自己的長(zhǎng)大。

古人云：“言傳身教”。父母不但要做孩子情緒的好榜樣，而且需在日常生活中，教會(huì)孩子一些管理情緒的方法，來(lái)適時(shí)緩解孩子的心理緊張和不安，養(yǎng)成良好的情緒表達(dá)習(xí)慣和方式。那對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，將會(huì)是受益終生的。

參考文獻(xiàn)

1.方素珍.繪本閱讀時(shí)代「M].浙江少年兒童出版社，2013