對外漢語教學中環(huán)境語的功能

王肖星

【摘 ? ?要】環(huán)境語是一種內容豐富、表現(xiàn)形式繁多的重要的非言語交際手段。在對外漢語教學中起著不容忽視的作用。本文主要探討一下空間信息、建筑設計與室內裝修、顏色和聲音等環(huán)境語在對外漢語教學中的功能，以促進對外漢語教學效率的提高。

【關鍵詞】環(huán)境語 ?對外漢語 ?功能

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.084

列寧曾經說過：“語言是人類最重要的交際工具”，從人類歷史的角度對語言的功能作了本質性的揭示。然而，眾所周知人類最初是沒有語言的，他們僅僅是通過一些表情、嚎叫、動作等非言語的手段作為語言符號來進行交際，交際的內容簡單、具體、單調?？梢姺茄哉Z交際在人類產生、發(fā)展、成熟過程中起著承前啟后的推動作用，非言語交際也是人類重要的交際手段。

所謂非言語交際就是不用言語表達的、為社會共知的人的屬性或行為。這些屬性和行為由發(fā)出者有目的的發(fā)出或被當作是有目的的發(fā)出，由接受者有意識的接受并有可能對其進行反饋。簡言之，非言語交際就是除口頭言語以外的所有交際行為。畢繼萬從跨文化交際和外語教學的角度出發(fā)，將非言語交際分為體態(tài)語、副語言、客體語、環(huán)境語。這些非言語交際手段也是我們在課堂教學中運用比較廣泛的交際形式。下面我們就重點探討一下環(huán)境語在對外漢語課堂教學中的功能。

從非言語交際的角度看，環(huán)境不是人們居住的環(huán)境，而是指文化本身所造成的生理和心理環(huán)境。環(huán)境語是通過一定的環(huán)境傳遞給人們一些信息，是言語交際的一種輔助形式，主要包括空間信息、時間信息、建筑設計與室內裝修、聲音、燈光、顏色、標識等。而這些因素也在影響著我們對外漢語課堂教學效果的好壞，在課堂教學中發(fā)揮著一定的作用，下面我們就從空間信息、建筑設計與室內裝修、顏色和聲音這三個方面討論一下環(huán)境語在對外漢語課堂教學中的功能。

一、在對外漢語課堂教學中空間信息的功能

空間信息也稱界域、人際距離。它是指人們對空間的需求和使用。人們在交往過程中經常利用相對位置作為信號表達一定的意思，利用空間信息交流思想情感，空間信息是人類的一種交際工具。

（一）促進思想表達的功能

空間信息影響著思想的表達。思想是思維的結果。一般來說，人在思維的時候對空間需求較大，尤其是進行創(chuàng)造性思維的人，對空間的需求就更大。我們都有這樣的經驗：搞藝術的人都喜歡獨處，在他們工作的時候，房間不允許有其他的人存在。一位留學生告訴我他不喜歡在思考問題的時候教師或其他學生接近他，這樣會影響他的思考。所以對外漢語教師一定要給學生一個足夠大的空間，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對學生進行啟發(fā)式的?？傊?，空間的大小影響著人們思想的表達。一般情況下，較大的空間可以促進人的思維過程，使思想表達的更清晰、更準確、更迅速，而較小的空間往往不利于思想的表達。對外漢語教師一定要給學生提供足夠大的空間，啟發(fā)學生進行獨立思考，促進學生思想表達。

（二）加強溝通的功能

在信息交流極為頻繁的對外漢語課堂上，教師可以通過采用新穎的空間形式，比如可以改變傳統(tǒng)的座位安排模式。根據教學內容、教學方法以及學生的“參與形式”，將教室的座位歸納為三種類型：傳統(tǒng)型、馬蹄型和模塊型。

最初的傳統(tǒng)型教室里的課桌以線性方式排列，這種模式可以實現(xiàn)學生（前排和中間）能夠與教師進行充分互動，顯示出教師的“統(tǒng)治地位”。但是由于教師的活動范圍總是在講臺上，顯示出教師是教學活動的主體，是知識的象征，師生間的交流是直線的、單一的?；诮Y構主義的理論，這樣的教位不利于學生應是課堂活動的主體，而教師應是活動的參與者這一理論的實現(xiàn)。同時，這樣的模式也不利于師生之間的溝通或交流。所以，在對外漢語教學課堂中，應根據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學對象變換座位形式。例如：為了提高學生交流的積極性，加強教師與學生之間的互動，老師可以變換課桌的配置，改變傳統(tǒng)座位安排，換用模塊型的座位安排，這樣更有助于促進學生之間的交流與合作，尤其適用于學生與學生之間、學生與教師之間交流比較多的口語課。教師可以時不時的走進學生小組里，進行個別指導或傾聽學生的想法，以朋友的身份參加到小組活動中，加強師生之間的溝通。

（三）在對外漢語課堂教學中建筑設計和室內裝修的功能

1.營造氛圍的功能。

好的場景會給人以美的享受，產生強大的吸引力。人們在環(huán)境幽雅的餐廳用餐、購物、觀光、交談等，自然會感到是一種享受，樂意逗留。反之，如果一個地方漆黑一片、烏煙瘴氣、秩序混亂，那么即使服務的再周到，人們也不能對它產生興趣。

學生的學習環(huán)境、校園和教室的設計也應該注意這些方面，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。經過對多個案例進行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)沒有一節(jié)對外漢語課堂教學過程是在漆黑陰暗的地方實施的。教學樓都是建立在寬敞開闊的地方，盡量遠離城市的高樓大廈。教室的設計要明亮，足夠的大。但也不是越大越好，照顧到學生的視力，教室不能過長，不然坐在后排的學生就很難看清黑板上的內容。最好的教室形式應該是六面型，寬敞而又集中。安靜、舒適、明亮、寬敞的學習環(huán)境才能為學生營造一個良好的學習氛圍，才能更好地促進學習。

2.調節(jié)心情的功能。

人的心理狀態(tài)往往取決于個體與環(huán)境的關系。當個體對環(huán)境產生某種需求時，他的心理就會處于一定程度的不平衡狀態(tài)。而當環(huán)境滿足了個體的需求時，他的心理就恢復了平衡。

教室是學生學習的直接環(huán)境。教室的教學用具的擺設和分布，都會影響到學生的學習心情。教室是教師教學，學生學習的地方，所以課桌擺放一定要整潔干凈，窗戶一定要干凈明亮，也可以適當?shù)臄[放些花花草草，陶冶一下學生的情操。在溫暖、舒適的教室中，學生自然會產生一種輕松感和愉悅感，心情更加愉快，學習的興趣和效率也因此受到影響，向積極有力方向轉化。反之，學生可能不愿多呆在教室一會，心情也會變得憂郁，學習一會就會覺得厭倦、疲勞，達不到預期目的。學生心情的好壞直接影響到學習效率的高低。教師可以利用外部環(huán)境改變學生的情緒和心境，促進學生產生輕松愉悅的心情，從而提高學生的學習效率。

（四）在對外漢語課堂教學中顏色和聲音的功能

1.中西方人都認為教室應該寬敞而明亮，桌椅要布置的整齊舒適。就顏色而言，都認為白墻最能增強教師的亮度。通常年紀比較小的學生喜歡用暖色（黃色或粉色）布置教室，因為暖色給人以溫暖的感覺，而且顯得有活力和生機。而年紀稍微大點的學生的教室，學生更偏好于淡藍色或灰色等冷色調，這些色調使人寧靜和恬淡。這種色調上的布置正好符合不同年齡的學生的心理適應特征。同時，對于漢語課堂還應該注意到一點，那就是由于漢語教學的對象是來自不同國家的學生，由于文化的差異，對色彩所賦予的象征意義也不同。注意色彩的運用一定要適應學習者的心理需求，避免造成不必要的文化沖突。

2.促進教學的功能。

樂音是人們喜歡的聲音，是悅耳之聲。悠揚的聲音可以傳遞一定的信息。音樂是人們喜歡和最長聽的樂音。歷史上有張良月下吹洞簫，用思鄉(xiāng)之曲瓦解楚王八千子弟兵的故事;還有諸葛亮獨上城樓奏古琴，以安詳優(yōu)美的琴聲騙走司馬懿的典故。可見音樂具有勝于語言的巨大力量。漢語課堂上我們也可以充分利用音樂的魅力感染學生，振奮學生的精神。課前的時候可以來個“熱身運動”，唱一首優(yōu)美的歌曲，喚起學生學習的積極性。在課間的時候也可以放一些學生喜歡的流行音樂或中國古典民謠，讓學生既可以充分的放松自己，消除疲勞，又可以感知一下中國語言文化的魅力。

學生學習漢語的過程是一個大量的耗費腦力與體力的過程。學習者不僅受智力、意志、態(tài)度、興趣、習慣、動力、語言能力等個體差異的影響，而且還會受到學習環(huán)境的影響。對外漢語課堂教學效果的提高需要發(fā)揮環(huán)境語的功能，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。所以教師一定要充分發(fā)揮環(huán)境語的功能，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，吸引學生學習，減少噪音，多給學生播放一些優(yōu)美的音樂，陶冶學生的情操。充分利用一切有利于促進學生學習的條件，最大限度的發(fā)揮環(huán)境語的功能。

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