簡論初中英語教學(xué)

黃守麗

【摘 ? ?要】當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)日新月異，借助這些新的科技成果，人們之間的聯(lián)系日益密切，世界也逐漸成為“地球村”。而在日益頻繁的國際交往中，英語作為國際通用語言而彰顯著無可比擬的重要性。所以英語一直以來在我國的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位。但是目前我國的英語教育還存在一定的問題，本文將結(jié)合我在教學(xué)實際中的經(jīng)驗來探討初中階段的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?教學(xué)方法 ?目標(biāo)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.052

教學(xué)是一個教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程。其中教師在其中占有主導(dǎo)性的地位，教師掌握著教學(xué)計劃的制定和教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)的權(quán)利，因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而初中階段的學(xué)生各方面的發(fā)育尚未成熟，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，在學(xué)習(xí)的時候比較依賴教師，所以教師一定要認(rèn)真肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正能夠具備應(yīng)該具備的能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要明確一個問題，那就是英語是一門語言類的學(xué)科，它是一種語言，而語言最重要的作用就是被靈活的運用。所以我們的教學(xué)不能只是“啞巴英語”的教學(xué)。而在實際的教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中英語成績良好，經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)卻仍然難以與他人交流，甚至是學(xué)生對自己的英語發(fā)音不自信而不敢與他人進(jìn)行面對面的交流。

比如有一天我看到我的兩個學(xué)生路上跟幾個人手舞足蹈的比劃著什么，過去一問才知道原來是幾個韓國姑娘問他們某大型商場怎么走，她們聽不懂中文，我的學(xué)生也不懂韓語，于是手忙腳亂的比劃，弄了大半天人家也沒有聽懂，而我在了解情況之后用英語幾句話就幫那幾個韓國女生解決了問題。在回去的路上我問學(xué)生們剛才那些英語句子復(fù)雜嗎，難嗎？他們回答不難也不復(fù)雜，只是自己沒有想起來怎么用，甚至是想起來了又考慮到自己說的英語很不標(biāo)準(zhǔn)，不好意思說。這個問題雖然是一個小問題，可是足以給我們這些英語教師上一堂課。為什么我們的學(xué)生經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，可以在每次考試都取得很高的分?jǐn)?shù)，但是在面對實際問題時卻無法用英語解決問題，這是對我們教學(xué)成績的一個諷刺。所以我們在教學(xué)中必須明確英語教學(xué)的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會靈活地運用英語，而這不僅意味著學(xué)生要會做英語考試題，還要掌握扎實的聽、說的能力，能夠靈活地運用英語。

初中階段是英語學(xué)習(xí)的一個重要階段，而由于我國人口比較稠密各個地區(qū)的發(fā)展也不一致，所以在教學(xué)中也會出現(xiàn)不一致的情況。所以我么在進(jìn)行英語教學(xué)之初要先對學(xué)生有所了解，明確學(xué)生們英語基礎(chǔ)，對一些英語的基礎(chǔ)知識要加強教學(xué)，比如說有些學(xué)校小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過音標(biāo)，而有些學(xué)校則是只學(xué)習(xí)一些簡單的英語單詞和句子，學(xué)生們只認(rèn)識字母和簡單的英語單詞、句子等等，教師在教學(xué)的時候要再認(rèn)真地進(jìn)行音標(biāo)的講解，確保大部分的學(xué)生都能對其熟練的掌握。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位的是教師，但處于主體地位的則是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生扎實地掌握教師所教的知識，所以學(xué)生的作用也是十分大的。教師在實際教學(xué)中常常會犯的一個錯誤就是過于重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中大多數(shù)的時間都是教師在講，甚至有時候為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度一再壓縮留給學(xué)生的思考的時間，殊不知這是一種事倍功半的教學(xué)行為。

初中階段的學(xué)生教學(xué)時間相對來說比較充裕，而且初中生精力充沛、思維活躍，理解知識的能力比較強，而且還具備舉一反三的能力，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師在課下可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，課上的時候由一個學(xué)生來朗讀預(yù)習(xí)的課文，其他學(xué)生在聽的過程中自己畫出一些重點的單詞和詞組，學(xué)生在聽完課文以后要思考并回答教師提出的問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽的回答問題，一些課文還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。

總之，讓學(xué)生時時刻刻參與在課堂教學(xué)中，避免教師在講臺上口若懸河而學(xué)生在座位上思緒萬千神情恍惚的情況發(fā)生。

三、營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在中國古老的智慧中有一句名言“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，集體一直以來都對人的發(fā)展有著重要的影響，所以教師也要刻意地去塑造一種好的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中我比較用與學(xué)生競爭的方法和小組競爭的方法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

我在英語教學(xué)中一直信奉“書讀百遍其義自現(xiàn)”的言論，要求學(xué)生對課本上課文多讀幾遍，甚至都會挑出一些課文來明確的要求學(xué)生背誦，而每次布置任務(wù)以后我都會明確提問的時間，而在提問之前首先以身作則，熟練地背誦出要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，或者是跟學(xué)生一起背誦課文，讓其他學(xué)生來評價誰背的流暢誰背的快。初中階段的學(xué)生思維比較活躍也有著好競爭不服輸?shù)木?，所以參與競爭的積極性比較高，教師可以用偶爾“敗”給學(xué)生幾次的方法來激發(fā)學(xué)生們的熱情，調(diào)動他們的參與積極性，這種方法在我的教學(xué)實踐中有著比較好的效果。

第二種是小組競爭的方法，教師可以把學(xué)生們劃分成若干個小組，每個小組中之間進(jìn)行競爭，在參與課堂競爭的時候，學(xué)生要先回答問題再報出自己的小組號，教師視回答的情況進(jìn)行加分或者減分，比如主動回答問題加2分，被提問回答正確加1分，被提問不會回答或者回答錯誤的不得分。此外，還有作業(yè)完成的情況，書寫認(rèn)真和正確率高的小組酌情加分，有不完成作業(yè)的同學(xué)的小組酌情減分。一個月進(jìn)行一次總的評比，獲勝的小組每個成員都可以獲得教師給的獎勵，用這種方法可以鼓勵學(xué)生不斷向前。

其實要保證一個隊伍能否取得進(jìn)步不是要看隊伍的排頭跑多快而是要看隊伍的排尾跑多快，所以教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析成績比較落后的原因，給予他們關(guān)心和愛，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，其實自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著積極的影響，所以教師一定要真誠的關(guān)懷后進(jìn)生鼓勵后進(jìn)生，讓他們相信自己可以一步一步扎實的前進(jìn)，而后進(jìn)生進(jìn)步了，那些樂于處在“中庸”位置的學(xué)生也會因為產(chǎn)生危機感而自覺地努力學(xué)習(xí)，以此帶動整個班級的進(jìn)步。

教學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，正如馬克思主義哲學(xué)所說，世界是處在不斷地變化發(fā)展中的，我們要用發(fā)展的眼光看問題，教育工作者尤其不能故步自封、閉門造成，而是要自覺地跟上時代的發(fā)展，認(rèn)真分析發(fā)展中的教育的特點，不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)策略一切以實踐為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各方面優(yōu)秀的人才。