小議新課改過程中提出的有效高中英語課堂教學方法

胡艷

【摘 ? ?要】新課改提出了很多新的教學方法，對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。英語作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，在新課改過程中受到了廣泛的重視，并且提出了很多有助于提高英語課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】高中英語 ?新課改 ?課堂教學 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.042

英語作為一門重要的學科，在長期的教學中受到了廣泛的重視。新課改過程中提出了很多新的教學方法，對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。英語作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，在新課改過程中受到了廣泛的重視，并且教師們提出了很多有助于提高英語課堂教學有效性的方法。本文就新課改下有效的英語課堂教學方法展開論述，希望能夠對教師的教學活動有更多的啟發(fā)，使高中英語課堂教學在新的教學理念的指導下變得更加有效。

一、從學生的實際情況出發(fā)進行教學的方法

在學習的過程中，學生都明白從實際出發(fā)是我們做好一切工作的前提，新課改過程中提出一切教學活動從學生的實際情況出發(fā)的教學指導思想。英語作為一門外來語言，教師在教學的過程中會遇到更多的困難，學生在學習的過程中也會遇到更多的挑戰(zhàn)，因此教師的教學活動只有做到從學生的實際情況出發(fā)，才能真正實現(xiàn)學生英語水平的提升。廣大高中英語教師在教學的過程中想要做到從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動，首先就要對學生的實際情況進行調查研究，這就要求教師要更加具有奉獻精神，積極的深入到學生的實際英語學習環(huán)境之中，切實的掌握學生的實際英語學習情況，進而制定出切合學生實際的教學策略。

二、趣味教學法

所謂趣味教學法，就是要求教師在英語課堂教學的過程中注重提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力有效吸引到課堂教學中來。英語是一門語言，因此學生在學習的過程中會明顯感覺與其他學科的學習存在一定的差別。語言的一個重要特點就是需要學生不斷的進行應用，這樣才能真正達到掌握該種語言的目的。在有趣的英語課堂教學中，一方面能夠激發(fā)學生的英語學習激情，使學生積極主動的去獲取知識，提高學生學習的有效性。另一方面在有趣的課堂教學中，學生能夠更加自由的進行知識的應用。例如：很多中國學生在運用英語進行交流的時候常常出現(xiàn)害羞的現(xiàn)象，不敢說英語，最終影響了學生口語能力的提升。而在有趣的課堂教學中學生的身心變得更加放松，學生更有勇氣運用英語進行溝通與交流，提高了學生的英語實際應用能力。

三、分層教學法

對于部分教師而言，分層教學法可能是一個比較陌生的概念。分層教學法是新課改過程中大力提倡的一種教學方法，教師結合不同學生的不同特點制定的教學方法就是分層教學法的意義所在。將分層教學法運用于高中階段的英語教學中能夠產(chǎn)生良好的教學效果。高中學生雖然已經(jīng)有了一定的英語基礎，同時也掌握了一定的英語學習技巧與方法，但是學生之間的英語掌握程度卻存在很大的差異性，想要實現(xiàn)每個學生的英語水平都得到有效提升，教師就應該將分層教學法運用于英語課堂教學中。為了使分層教學法達到預期的教學目的，教師首先應該對學生進行科學分層，將英語程度相當?shù)膶W生分到一個層次，在教學實踐中一般將學生分成三個層次，第一層是英語程度比較好的學生，第二層是英語成績一般的學生，第三層是英語成績較差的學生。對學生進行科學分層之后，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，制定切合學生英語學習實際的教學方法與策略，使學生的英語學習能夠得到更好的指導。雖然分層教學法能夠對學生的英語學習產(chǎn)生很好的教學效果，但是對于教師而言，卻大大增加了教學任務量，就備課階段而言，沒有對學生進行分層教學之前，教師只要準備一份教案就可以了，而對學生進行分層教學之后，教師就要準備三份教案，這就增加了教師的工作量。因此，在實行分層教學的過程中，教師應該配備相應的教學激勵措施，這樣才能收到更好的教學效果，在提高學生的英語學習成績的同時，教師的教學激情也得到有效的激發(fā)。

四、加強師生之間的有效互動

英語作為一門語言，在新時期的教學中，要求教師能夠積極的與學生進行互動，進而更好地促進學生英語綜合素質的提升。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中深深地體會到在教學中與學生進行互動的重要性。受傳統(tǒng)英語教學的影響，學生在學習英語的過程中往往只注重提升自身的英語理論知識，卻沒有對提升自身的英語實際應用能力引起重視，這對學生英語綜合素質的提升產(chǎn)生了嚴重的影響?，F(xiàn)代社會對學生的英語實際應用能力提出了更高的要求，因此，提升學生的英語實際應用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學的一個重要目標。就目前高中學生的英語學習效果而言，在課堂教學中加強師生之間的有效互動成為了提高學生英語實際應用能力的一個重要環(huán)節(jié)。師生之間的互動為學生進行英語知識的應用提供了一種外在的推動力，迫使學生用英語知識與教師進行溝通與交流，使學生更有勇氣“說”英語，同時使學生的英語實際運用能力得到很好的提升。為了將英語課堂教學中師生之間進行有效互動的教學方法落到實處，很關鍵的一點就是要提高教師在課堂教學中與學生進行互動的力度。只有教師積極主動的與學生進行交流，師生之間的互動才能順利完成。

五、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法也是新課改過程中提出的一種新的、有效的教學方法。啟發(fā)式教學法主要是在教學中通過對學生進行有效的啟發(fā)與引導，在引導學生更有效的掌握知識的同時，有效提升學生的綜合素質。目前在將啟發(fā)式教學法運用于課堂教學的過程中存在這樣一個誤區(qū)：啟發(fā)式教學法只適用于自然科學的教學。實際上啟發(fā)式教學法不僅適用于自然學科的教學，而且也適用于人文學科的教學，就高中英語教學而言，教師在教學的過程中就應該積極的將啟發(fā)式教學法運用于課堂教學中。英語作為一門語言，學生在學習的過程中也要有靈感，這樣才能找到英語學習的“感覺”，才能引導學生順利的掌握英語學習的方法與技巧，進而使學生在學習英語的過程中游刃有余。

為了進一步推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課改在我國如火如荼的推行。在新課改過程中高中英語教學受到了高度重視，本文對新課改過程中提出的能夠提高高中英語課堂教學有效性的方法展開了論述，希望對教師的教學活動能夠有一定的啟發(fā)。隨著社會競爭與人才競爭的不斷加劇，英語這門能夠有效提升學生綜合競爭力的學科應該引起高度重視。