高中歷史科學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

袁鑫

【摘 ? ?要】科學(xué)的教學(xué)不僅指較高的教學(xué)效率，還強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)生身心發(fā)展的各條規(guī)律。本篇文章嘗試從教師設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容，試論高中歷史教師如何實(shí)現(xiàn)和保持教學(xué)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?科學(xué)教學(xué) ?教學(xué)目標(biāo) ?學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.017

一味追趕進(jìn)度的教學(xué)，不但不能夠幫助學(xué)生們深刻記憶和理解歷史知識(shí)，而且從根本上也不適應(yīng)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的規(guī)律的、是不科學(xué)的。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)提升的教學(xué)也是不科學(xué)的，因?yàn)樗冀K走不出應(yīng)試的桎梏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和綜合素養(yǎng)的提升。那么，什么樣的教學(xué)才是科學(xué)的呢？或者怎樣教學(xué)才能保證科學(xué)性呢？本篇文章即從教師設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容，試論相關(guān)的問(wèn)題。

一、科學(xué)教學(xué)之設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)

要確保高中歷史課堂的科學(xué)性，首先需要設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是學(xué)生們需要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是教師本人，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、是否合理。

（一）教師設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

1.教師的教學(xué)目標(biāo)原本就是完整意義上的教育目的的重要組成部分，因而對(duì)教育事業(yè)的全局都有不容忽視的影響作用。

2.教師直接與學(xué)生接觸。實(shí)踐證明，教師教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)性的重要相關(guān)因素。不同的歷史教師面對(duì)不同的學(xué)生、在不同的教學(xué)實(shí)際條件下，有不同的教學(xué)目標(biāo)非常正常。但是，不論教師的教學(xué)目標(biāo)具體是什么，要想真正保證目標(biāo)的科學(xué)性，就必須滿足以下三個(gè)方面的條件。

（1）教師的教學(xué)目標(biāo)需要具有時(shí)效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中歷史教師習(xí)慣在開學(xué)或者是學(xué)期之初制定一個(gè)教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，然后在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中都圍繞著整個(gè)既定的目標(biāo)開展教學(xué)。其實(shí)，預(yù)期的教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)有一定的差距。因此，隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師完全有必要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況部分改變或者進(jìn)一步完善已經(jīng)制定的教學(xué)目標(biāo)。比如：在學(xué)期之初，教師制定的目標(biāo)是講完整本教材的前提下，提升學(xué)生的歷史問(wèn)題分析能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生的大力配合和整個(gè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)秩序，教師超前完成了這個(gè)目標(biāo)。這時(shí)，教師就可以設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)，以確保教師工作的進(jìn)一步推進(jìn)?？偠灾怀刹蛔兊慕虒W(xué)目標(biāo)通常具有滯后性的弊端。因此，教師關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性是有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。

（2）教師的教學(xué)目標(biāo)必須具有可行性。古語(yǔ)有云：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)?！泵恳粋€(gè)人在通往成功的路途上都喜歡制定一個(gè)較高的理想。教師也不例外。但是，理想與目標(biāo)是有區(qū)別的，教師在設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)不宜設(shè)置得過(guò)高過(guò)難，因?yàn)檫^(guò)高教學(xué)目標(biāo)的可行性比較低。比如：有的青年歷史教師在教學(xué)之初缺乏經(jīng)驗(yàn)，制定的教學(xué)目標(biāo)是讓全班學(xué)生的歷史成績(jī)都達(dá)到優(yōu)良。這樣的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能性就非常低了，要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)幾乎是不可能的。過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)由于難以在預(yù)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，教師容易有挫敗感，打擊教師教學(xué)的積極性。所以，可能性較低的、好高騖遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的。

（3）教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的全面發(fā)展緊密相關(guān)。片面性是很多教師在教學(xué)的時(shí)候都容易出現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn)，有的教師重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的能力;有的教師重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的潛力激發(fā)等等。而教師要想避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，保證學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，就必須制定出一個(gè)與學(xué)生全面發(fā)展緊密相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)既要以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)為核心，還要輻射關(guān)注到學(xué)生的身體健康、心理健康、能力發(fā)展等諸多方面?？傊?，以學(xué)生為本，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面下工夫的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

開展科學(xué)的教學(xué)工作，歷史教師除了需要重視自身教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，還需要引導(dǎo)學(xué)生們建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有師生雙方的目標(biāo)都是科學(xué)的，教師的教學(xué)工作才能夠得以順利開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的高效。在總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，筆者認(rèn)為，教師在幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

1.學(xué)生要有明確的分?jǐn)?shù)目標(biāo)。盡管我們不鼓勵(lì)學(xué)生們以分?jǐn)?shù)論成敗，但是一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)目標(biāo)是學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵來(lái)源。因?yàn)榫唧w的分?jǐn)?shù)可以給學(xué)生一個(gè)衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺(jué)得比較具體、不那么抽象。在學(xué)生們制定分?jǐn)?shù)目標(biāo)時(shí)，教師需要做的就是盡可能保證學(xué)生的目標(biāo)與其最近發(fā)展區(qū)相近，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在短時(shí)期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)大大增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生也就具備更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，盡管分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是它是衡量學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。因此，制定一個(gè)科學(xué)的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是有益無(wú)害的。

2.學(xué)生在班級(jí)里應(yīng)該選擇正確的目標(biāo)和榜樣。除了具體的分?jǐn)?shù)目標(biāo)之外，在班級(jí)范圍內(nèi)找一個(gè)同學(xué)做方向或者是榜樣也是非常有必要的。學(xué)生以某一個(gè)歷史學(xué)習(xí)暫時(shí)優(yōu)于自己的同學(xué)為奮斗的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更好地觀察和借鑒其他同學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，從不同的角度提升自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。需要指出的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，不要與自己的學(xué)習(xí)差距太大，這樣學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的幾率更大，也就更加容易獲得成就感。

3.學(xué)生應(yīng)該有一定的能力提升目標(biāo)。素質(zhì)教育理念的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是教師在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更加重視學(xué)生能力的發(fā)展。因?yàn)槟芰Φ陌l(fā)展不僅與學(xué)生的成績(jī)提升緊密相關(guān)，而且還關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，如果僅僅是教師具有這樣的觀念，也是不夠的，學(xué)生們同樣需要明白能力增強(qiáng)的深刻內(nèi)涵。而學(xué)生樹立正確能力觀的體現(xiàn)之一就是建立一定的能力提升目標(biāo)。在教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在制定具體的能力目標(biāo)時(shí)，更多關(guān)注的是自己比較薄弱的能力，并沒(méi)有制定優(yōu)勢(shì)能力的進(jìn)一步發(fā)展計(jì)劃。這也是不完善的，學(xué)生在努力發(fā)展弱勢(shì)能力的同時(shí)，也要關(guān)注自己的優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)展和保持。簡(jiǎn)言之，“避短”的同時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)”才是最科學(xué)的。

4.學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置必須隨著時(shí)間的推移及時(shí)更新。教師的教學(xué)目標(biāo)要具有時(shí)效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不例外。由于很多學(xué)生設(shè)置的都是短時(shí)期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更新完善的頻率是比較高的。但是，有的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)之后，比較容易沉浸在獲得成就感的快樂(lè)里甚至是沾沾自喜不思進(jìn)取，沒(méi)有及時(shí)設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)，教師就要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)置新的目標(biāo)，以在歷史學(xué)習(xí)上穩(wěn)定地“更上一層樓”。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，不論是教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)還是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，都應(yīng)該遵循科學(xué)的原則和方法。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性是教師整體教學(xué)科學(xué)性的重要組成部分。科學(xué)原則賦予歷史課堂的不僅僅是高效率，更是高品質(zhì)的長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)。