立足實(shí)際，高效開(kāi)展教學(xué)工作

施霞

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的一大重頭戲，是高考考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是不少學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺談在新課改下，如何開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課改

到了高中，數(shù)學(xué)的難度相對(duì)于初中數(shù)學(xué)都提升了一個(gè)檔次.高中數(shù)學(xué)涉及集合函數(shù)、不等式、曲線方程、立體幾何等幾個(gè)知識(shí)板塊，這些板塊包含的知識(shí)面廣，理解難度較高，尤其是一些復(fù)雜的概念.

一、立足三大實(shí)際

一切從實(shí)際出發(fā)，這不僅是哲學(xué)上的問(wèn)題，還是教學(xué)上的基本規(guī)律.尊重教學(xué)工作中的實(shí)際情況，立足于此，才有可能把高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作向積極、正面的方向推動(dòng).

首先，要立足于教材.現(xiàn)在江蘇省普通高中使用的教材是江蘇教育出版社、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版的教材，盡管與全國(guó)大部分省份用的人民教育出版社出版的教材不太一樣，但是大部分內(nèi)容的編排都是大同小異的，無(wú)非就是幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)所選取的例題、課后習(xí)題有區(qū)別.所以，我們要在教學(xué)之間，認(rèn)真閱讀教材，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，立足教材的實(shí)際，做好教學(xué)構(gòu)思.有些數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)參考書(shū)的依賴程度較大，無(wú)論是備課，還是在課堂上講課，仿佛離開(kāi)了教學(xué)參考書(shū)，就缺乏了底氣和信心.高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要克服這個(gè)習(xí)慣和心理，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況改變教學(xué)方法和思路.

其次，要立足于學(xué)生的實(shí)際.高中生正處在青春期，心智不成熟，做事不會(huì)考慮太多，學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自暴自棄的心理.因此，高中數(shù)學(xué)教師要幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上樹(shù)立信心，教學(xué)時(shí)盡量不要打亂教學(xué)節(jié)奏，按照預(yù)期的計(jì)劃，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)，切忌為了趕進(jìn)度，一節(jié)課突擊幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生難以適應(yīng)，無(wú)法消化.這樣不尊重教學(xué)規(guī)律的方式，很容易讓學(xué)生迷失在繁多的數(shù)學(xué)題目、各種數(shù)學(xué)概念中，最后也就漸漸跟不上教師的步伐，思維跟不上教學(xué)的方向，最終也找不到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)門(mén)道.

最后，要立足于教學(xué)方法的實(shí)際.我們不少的高中數(shù)學(xué)教師喜歡參加各類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，誠(chéng)然，相互交流有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn).但是，有些教師的教學(xué)方法也未必適合自己的學(xué)生，自己的教學(xué)方法也未必不合理，只有立足于方法的實(shí)際.比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們可能要有針對(duì)性地加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解和掌握，適當(dāng)?shù)妮o以練習(xí)；有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，這些學(xué)生也是教師非常喜歡的一類，有些教師就放手讓他們自學(xué)，提前學(xué)習(xí)未開(kāi)始教學(xué)的章節(jié)，筆者認(rèn)為不太可取，對(duì)于這類學(xué)生，我建議要把他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法在全班進(jìn)行交流，讓別的學(xué)生看看這類學(xué)生是如何理解數(shù)學(xué)概念，如何抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，如何利用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的.

二、構(gòu)建合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新課程改革要求我們改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，找到教師在教學(xué)工作中的正確定位，即學(xué)習(xí)者、研究者、組織者（學(xué)習(xí)）、引導(dǎo)者（學(xué)習(xí)）、催化者（學(xué)生）、促進(jìn)者（學(xué)生）、實(shí)踐者（反思性），開(kāi)發(fā)者（課程）.但是角色定位過(guò)多，教師又容易感覺(jué)迷茫，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)、共同發(fā)展.教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)地發(fā)展.

構(gòu)建合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要教師從以前的滿堂灌中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中多多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái).我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)概念或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，我們讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)概念的理解，讓他們自己體會(huì)一下為什么要加一個(gè)前提條件，讓他們自己用另一種說(shuō)法來(lái)表述這個(gè)概念，這個(gè)概念的提法有沒(méi)有漏洞，為什么教材上的提法既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確.讓學(xué)生自己來(lái)感受一下教材中數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性和科學(xué)性.比如，在同一平面內(nèi)，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫作圓.教材中如此描述圓的概念，我們著重要讓學(xué)生體會(huì)的是“在同一個(gè)平面上”“定點(diǎn)”“定長(zhǎng)”，離開(kāi)了這些限制性字眼，我們會(huì)得到什么圖形，這就是多讓學(xué)生參與，加深他們對(duì)概念理解的過(guò)程.

三、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，自然會(huì)有一些重點(diǎn)和難點(diǎn).筆者認(rèn)為重中之重就是“函數(shù)”這一章節(jié)，有些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)安排上，這一章節(jié)可能沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間和精力，但筆者認(rèn)為在函數(shù)這一章節(jié)無(wú)論怎么重視、怎么下工夫都不為過(guò).這一章節(jié)涉及函數(shù)的概念、圖像、單調(diào)性、奇偶性、定義域、值域、解析式等等，如果沒(méi)有打好這些基礎(chǔ)，那么接下來(lái)的等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想和方法也就無(wú)從談起了.欲速則不達(dá)，我們一定要突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多花時(shí)間和精力，講通講透，讓學(xué)生抓住概念的精髓，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給出一個(gè)函數(shù)，他們就能作出其大致的圖像，找到對(duì)稱軸、橫縱軸的交點(diǎn)等等.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)既艱巨又有成就感的工作，我們要立足于教材、立足于學(xué)生、立足于教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己的角色定位，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握好、理解好數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法，這就是新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方向.

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁厚衛(wèi).體驗(yàn)與頓悟在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽教育，2012（15）.

[2]施忠良.數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式[J].教學(xué)與管理，2002（29）.