淺析民辦高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

【摘要】高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的勝任能力，而且要培養(yǎng)其適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)不斷變化的職業(yè)核心能力。針對(duì)民辦高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)所存的問題，淺析有關(guān)解決途徑，旨在全面提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】民辦高職 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0176-01

當(dāng)前，大多數(shù)民辦高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠重視，人才培養(yǎng)重點(diǎn)仍在學(xué)生知識(shí)傳授和專業(yè)技能鍛煉，造成許多畢業(yè)生自我管理能力、與人合作能力、人際交往能力、解決問題能力、創(chuàng)新革新能力等較弱，這些能力不足影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁?？梢姡瑥?qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)非常重要，這不但關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，也在很大程度上關(guān)系到民辦高職院校發(fā)展前景。

當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題：

一、對(duì)職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不全面，理解不科學(xué)，定位不準(zhǔn)確

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在高職教育中處于核心地位，但民辦高職院校普遍對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)未給予應(yīng)有重視，認(rèn)為培養(yǎng)好學(xué)生專業(yè)技能就達(dá)到辦學(xué)目的。而有些民辦高職甚至照搬本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，寄望以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造成所培養(yǎng)出來的學(xué)生既沒有扎實(shí)掌握專業(yè)操作技能，理論功底又遠(yuǎn)不及本科畢業(yè)生水平，難以滿足用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求。而21世紀(jì)所需高技能型人才不僅要熟練掌握專業(yè)操作技能，而且還要具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力。對(duì)此，我們要充分認(rèn)識(shí)到這些，科學(xué)理解，準(zhǔn)確定位，才能在職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面有所作為。

二、民辦高職學(xué)生對(duì)培養(yǎng)職業(yè)核心能力意識(shí)不強(qiáng)，影響職業(yè)發(fā)展

多數(shù)民辦高職學(xué)生屬于獨(dú)生子女，過度依賴父母，受多年應(yīng)試教育影響，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，缺乏培養(yǎng)自身職業(yè)核心能力的意識(shí)，不重視科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，不思考就業(yè)問題，面對(duì)就業(yè)也是傾向于聽從家庭安排，造成學(xué)生無法正確評(píng)估自身能力，不了解職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度，看不到職業(yè)核心能力在就業(yè)和今后職業(yè)生涯中的重要作用，缺失自身職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

三、在職業(yè)核心能力培養(yǎng)上不系統(tǒng)，學(xué)生職業(yè)核心能力不強(qiáng)

如今勞動(dòng)者有許多機(jī)會(huì)選擇更換職業(yè)，嘗試不同的職業(yè)生活，而職業(yè)和崗位的轉(zhuǎn)變就要求人們具有較強(qiáng)的角色轉(zhuǎn)換能力和適應(yīng)能力。但民辦高職教育在專業(yè)技能教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，不可避免存在著偏頗，偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略職業(yè)核心能力鍛煉，造成學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位眼高手低、無法適應(yīng)工作崗位，而工作崗位所需要的能力相當(dāng)廣泛，涵蓋信息收集和處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等，這些能力是專業(yè)技能所不能涵蓋的，也不是依靠專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)就能習(xí)得和掌握的，需要通過系統(tǒng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)才能獲得。

四、師資力量不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺乏后盾

當(dāng)前民辦高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況，難以滿足職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。師資隊(duì)伍存在兩大頭情形，即年老和年輕教師居多，年輕教師剛畢業(yè)就走上講臺(tái)，授課時(shí)學(xué)理氣息濃，空談理論，眼高手低，將高職課堂當(dāng)成普通高校課堂來講授，而多數(shù)年老教師來自本科院校，理論研究功底深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足。另“雙師型”教師比較缺乏，造成學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)難上加難。師資隊(duì)伍的整體現(xiàn)狀，使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺乏力量。

針對(duì)民辦高職院校存在上述問題，探析以下提高途徑：

一、正確定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

今后社會(huì)不但需要一大批高級(jí)專業(yè)人才，而且還需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，對(duì)此，民辦高職要切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需要。為此，人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，培養(yǎng)的人才不僅要具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能，更要具備良好的職業(yè)核心能力；要探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力；要加大投資力度，主動(dòng)適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改善條件，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過程。

二、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生重視并主動(dòng)投入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

民辦高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，營造氛圍，讓學(xué)生切實(shí)重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)校要在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及日常學(xué)生管理中，都融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要素。要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，意識(shí)到職業(yè)核心能力對(duì)將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性，提高學(xué)生積極主動(dòng)性。學(xué)校要打造好第二課堂，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等等，讓學(xué)生積極參與，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多方位、多渠道地加強(qiáng)自身職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

三、要構(gòu)建以能力為本位的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成職業(yè)核心能力培養(yǎng)系統(tǒng)化

民辦高職院校要切實(shí)構(gòu)建“以能力為本位”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，而且要把學(xué)生鍛煉成為具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和競爭能力、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。要借助職業(yè)核心能力測試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)考核與專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建以能力為中心的多元化評(píng)價(jià)體系，并在日常教學(xué)活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，多方面系統(tǒng)化地評(píng)估學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力得到全面提高，形成學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效融入教學(xué)過程中

民辦高職院校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建有效的管理體制和激勵(lì)機(jī)制，多渠道優(yōu)化教師隊(duì)伍，完善“雙師型”結(jié)構(gòu)，加大人才引進(jìn)力度，建立兼職教師人才庫，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，完善高職教師培訓(xùn)體系，探索高職教師培訓(xùn)模式，滿足職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新要求。教師要把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生明確滲透其中的職業(yè)核心能力的要素、指標(biāo)，選用有助于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，活躍課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，尤其是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生直接面對(duì)工作中的種種問題，并使用與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力來解決問題，以此提高自身的職業(yè)核心能力。

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作者簡介：

吳志卿（1976.5-），男，助理研究員，現(xiàn)任廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)辦副主任。研究方向?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)教育、高等職業(yè)教育。