淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

周春祥

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力得到提高，可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、課堂上設(shè)置合理的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍、正確把握小組合作契機(jī)，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 小組合作 實(shí)效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0146-02

據(jù)我國最早的教育學(xué)專著《學(xué)記》言，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，也就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互交流切磋，才能提高學(xué)習(xí)的效率，否則“孤陋而寡聞”。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，課堂上有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重大意義。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必要條件，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)性的分組原則，每個(gè)小組成員的個(gè)性特征、組織能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績、性別以及家庭背景等都要進(jìn)行均衡。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)測試，把成績高、中、低、的放到一組中，小組內(nèi)要合理的進(jìn)行男女生搭配，這樣彼此不同的組員在一起有助于產(chǎn)生更多的合作思維，彼此分享對方的經(jīng)驗(yàn)和見解，互助互學(xué)，使每一個(gè)成員都感到自己在小組中的必要性，他們在欣賞別人的同時(shí)又悅納自己，大大提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組劃分時(shí)也要遵循組間同質(zhì)的原則，一般以4—6人為一組，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)。以6人一組為例，2名優(yōu)等生，3名中等生，1名學(xué)困生。小組間的座位以面對面形式，有利于小組間的互相學(xué)習(xí)、討論達(dá)到充分交流的目的。同時(shí)將小組成員進(jìn)行1—6排序，1號對面是6號，2號對面是5號，3號對面是4號，同時(shí)1號左右是4、5號，6號左右是2、3號，這樣有利于幫帶學(xué)生學(xué)習(xí)。組間同質(zhì)有利于班級小組間的公平竟?fàn)?，組內(nèi)的異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施過程中，要對小組的成員根據(jù)表現(xiàn)不定期的進(jìn)行調(diào)整，1—6號不定期的進(jìn)行輪換，從而調(diào)動小組內(nèi)所有成員的積極性，真正實(shí)現(xiàn)小組合學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、課堂上設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

為了充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，課堂上教師設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必要的。為了小組的合作學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中我以導(dǎo)學(xué)案為抓手，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的適合小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《圖形變換》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動的情境引入新課，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案上出示自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，再在小組長的主持下自主解決問題（對學(xué)、群學(xué)），接著展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示相結(jié)合）。接下去讓學(xué)生進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行評價(jià)反饋，再重新將知識整理在導(dǎo)學(xué)案上，最后在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行課堂檢測，教師批閱組長，組長批閱組員，統(tǒng)計(jì)完再給小組加分。使的組內(nèi)的每一個(gè)成員都有鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通的課堂氣氛之中，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。首先，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，教師在教學(xué)時(shí)可以用這樣的語言進(jìn)行交流：這個(gè)問題用老師幫忙嗎？你喜歡到前面來展示一下自己嗎？老師也有一個(gè)想法可以說一說嗎？你愿意幫助這個(gè)同學(xué)嗎？老師不太明白你愿意再說一遍嗎？……。同時(shí)教師也要對學(xué)生和小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、合理地評價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓小組學(xué)習(xí)在課堂上真地發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在課堂上動起來，師生互尊、和諧，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓小組真正成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體，使小組內(nèi)每一個(gè)成員的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力都得以提高，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、課堂上正確把握小組合作契機(jī)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在課堂教學(xué)中并不是什么時(shí)候什么環(huán)節(jié)都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有合理的利用小組合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性，才能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。比如在教學(xué)北師大版《圓的面積》一課時(shí)，學(xué)生動手操作，將圓切割成無數(shù)個(gè)小扇形，拼成學(xué)過的圖形，這個(gè)圖形和圓有什么關(guān)系時(shí)，個(gè)別學(xué)生的操作無法完成，學(xué)生的思考有困難，答案多樣性，學(xué)生回答不全面，意見不統(tǒng)一，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員進(jìn)行思考、分析、整理。每個(gè)小組的成員都會從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，得出圓可以轉(zhuǎn)化為近似的長方形，并總結(jié)得出長方形和圓的關(guān)系，從而推出圓的面積計(jì)算公式。

總之，要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，小組的合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中就要有地放矢，數(shù)學(xué)教師在課堂上要根據(jù)所學(xué)知識的實(shí)際情況合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，調(diào)動小組成員合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。