生活化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的設(shè)計應(yīng)用

鄭靜波

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，我國的科學(xué)技術(shù)實力也在不斷的增強，尤其是信息技術(shù)的普及為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供了極為重要的便利條件。因此，高中信息技術(shù)課堂的開展更是培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)能力與綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)計算機人才的一種重要途徑。但在具體課程的教學(xué)過程中，信息技術(shù)課堂還存在著一些問題，運用“生活化”的教學(xué)方式對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂進行改革，更有助于學(xué)生對于知識的掌握以及技術(shù)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】生活化 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0140-02

信息技術(shù)這門課程與生活是密不可分的，可以說信息技術(shù)來源于生活，且歸于生活。在這個社會逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程后能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在生活中加以運用。于是“生活化”的教學(xué)方式便走入了高中信息技術(shù)課堂之中，但在具體的實施過程中總是存在著一些大大小小的問題，如何解決這些問題，讓學(xué)生在實際生活中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握好基礎(chǔ)知識與技能，便成了信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的難題。

一、高中信息技術(shù)課堂中運用生活化教學(xué)方式的必要性

1.日常生活離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)時時刻刻的陪伴在我們身邊，不要覺得信息技術(shù)是觸不可及的學(xué)科。在學(xué)生的日常生活中隨時隨地都可以找到“信息技術(shù)”的身影。例如，學(xué)生在校園使用的校園一卡通，在課堂上教師運用的多媒體課件作為教學(xué)輔助，同學(xué)之間進行交流的聊天軟件等等。由此可見，信息技術(shù)充斥著我們的生活。

2.信息技術(shù)教學(xué)渴望生活化?；貧w生活是新課改對信息技術(shù)課程提出的新要求，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中主動的去搭建屬于自己的知識體系，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。生活化的教學(xué)方式與生活化的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在面對難題時更好的將理論與實踐相結(jié)合，面對生活中出現(xiàn)的問題能夠找到更合適的解決方案，問題的解決也能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性且能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、高中信息技術(shù)課堂中存在的問題

1.教師對學(xué)生不夠了解。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行知識教授的教學(xué)實踐是最多見的一種教學(xué)模式，普遍存在與我國各中小學(xué)之中。但這種只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下來的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教學(xué)要求，是否對現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)具有幫助是一個值得我們教師去思考的問題。個人認為，比起這種經(jīng)驗法，教師靜下心來去了解高中生的身心特點，將總結(jié)經(jīng)驗方法的時間節(jié)省下來去跟學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣所在、學(xué)習(xí)動機與基礎(chǔ)知識的掌握程度，則會更有利于課堂教學(xué)的開展以及課堂質(zhì)量的提高。我們一再強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，那么我們就要真正的以學(xué)生為中心進行課堂的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。很多教師本著“傳道、授業(yè)、解惑”的理念進行課堂教學(xué)，不能說這是錯誤的觀念，但在實際教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”是需要方式方法的。很多教師認為我的學(xué)生學(xué)會了知識與技能就是教學(xué)目標的實現(xiàn)，于是在教學(xué)過程中毫無新意可言，一味的將死板的教材內(nèi)容進行傳輸，對知識理論過于重視，對動手實踐過于輕視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性?！吧罨钡慕虒W(xué)方式則要求教師要對學(xué)生生活進行了解，將貼近學(xué)生生活的素材與教材相結(jié)合進行知識的傳授，這種方式更有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，且有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。

3.對“生活化教學(xué)”理念認識不足。在高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都對“生活化教學(xué)”表現(xiàn)出一種困惑的狀態(tài)，教師不知道該如何實施，學(xué)生面對新的教學(xué)方式不知該如何應(yīng)對。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標不知該如何協(xié)調(diào)的問題使教師面對課堂顯現(xiàn)出無從下手的狀態(tài)。

三、如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的生活化教學(xué)

1.教學(xué)時間安排合理化。由于編程這一課程具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性的特征，因此在學(xué)習(xí)的過程中更是需要扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與靈活的數(shù)學(xué)知識。在編程課程展開教學(xué)的實踐過程中，教師一定要將學(xué)生上機操作的時間給足，要使學(xué)生在理論理解完成的基礎(chǔ)上展開自主的編程操作，且要保證學(xué)生動手操作的課堂時間多于教師講解的時長。同時教師要對學(xué)生的實際水平進行了解，并將教材與學(xué)生的水平特點相結(jié)合，合理的安排教學(xué)計劃。教師只有抓住課堂的分分秒秒，才能使學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識技能。

2.合理控制教學(xué)難度。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中難免會遇到編程以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等難以解決的復(fù)雜問題，在這些問題面前教師決不能急于求成。在困難面前學(xué)生難免會出現(xiàn)抵觸與畏懼的心理，這時候教師就應(yīng)當對教學(xué)難度進行合理安排，可以先讓學(xué)生運用編程知識試著解決一些學(xué)習(xí)生活中的小問題，在體驗成功的同時慢慢增加難度。在算法與程序的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當從簡單易懂的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)入手，使學(xué)生能夠理清知識點之間的聯(lián)系。注重因材施教，教師在授課過程中要對學(xué)生的身心特點進行關(guān)注，抓住學(xué)生的興趣所在，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，將知識點進行深入拓展，使學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊。

3.精心設(shè)計綜合活動。信息技術(shù)課程中的很多知識都較為零散，很難形成知識網(wǎng)絡(luò)，不便于記憶。那么知識回顧便是信息技術(shù)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)了，在每一章節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行章節(jié)回顧的綜合活動，在對基礎(chǔ)知識進行回顧總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際水平安排一些具有實踐意義的活動，例如，讓學(xué)生進行計算機組裝的實踐，看哪位同學(xué)構(gòu)想出的組裝電腦的性價比最高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程接觸更多的知識，在動手實踐的過程中真正理解什么是回歸生活的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

將生活化教學(xué)運用到高中信息技術(shù)的課堂之中就要對課堂的時間進行合理的劃分，將知識點的講授過程進行難易、輕重的分化，將課堂活動進行精心的安排、設(shè)計，將生活中對教學(xué)有幫助的事例加以分析總結(jié)。生活化教學(xué)方式的實施不是簡單一步化的實施過程，它更是一個漸進的過程，需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在這個漸進的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識掌握扎實，且能夠?qū)崿F(xiàn)知識的靈活運用，是每一名教師都應(yīng)當負起的責(zé)任。

參考文獻：

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