初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)實(shí)效例談

張紅云

摘 要：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等提供重要的教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)能力發(fā)揮著重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，開(kāi)啟學(xué)生的探究欲望，將物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，拉近物理學(xué)與生活的距離；演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演示教材中的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)；演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)效；例談

演示實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神有重要的意義。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生既新鮮，又神秘，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的直接興趣

學(xué)生為客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不尋常的現(xiàn)象。特別對(duì)課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺(jué)的注意，能有意識(shí)地將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上 [1]。

案例1 在《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課中，教師演示一個(gè)存在大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，首先準(zhǔn)備好一根長(zhǎng)塑料管、硬紙片，往塑料管里裝滿水，用硬紙片蓋上，然后慢慢地將盛滿水的塑料管與蓋在塑料管上的硬紙片一起倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)硬紙片并沒(méi)有掉下來(lái)，塑料管里的水也沒(méi)有流出來(lái)。教師再用針在塑料管上扎個(gè)孔，會(huì)看到硬紙片脫落，水從管口流出。通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，為大氣壓的測(cè)量做了鋪墊。這樣比教師單純地講解課本中的理論要有效得多，這樣形象生動(dòng)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.2 演示實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動(dòng)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。演示實(shí)驗(yàn)要力求現(xiàn)象清楚、直觀、可視性強(qiáng)，這不僅有助于消除學(xué)生的思想障礙，達(dá)到提高感知效果的目的，還能有效地通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和獲取信息的能力，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還能起到示范性的作用。

案例2 在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課中，教師演示一個(gè)真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽氣，隨著空氣被逐漸抽出，鈴聲逐漸減弱。在幾乎聽(tīng)不到鈴聲時(shí)，如果把空氣逐漸放入玻璃罩內(nèi)，鈴聲又逐漸加強(qiáng)，得出真空不能傳聲的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動(dòng)、新奇有趣，極大地開(kāi)啟學(xué)生的求知欲，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有力地增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2 演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在每節(jié)課的開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生普遍處于一種精力旺盛、情緒高昂的階段，教師要充分把握這一有利時(shí)機(jī)，利用生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在接下來(lái)的課堂教學(xué)中保持良好的狀態(tài)，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

案例3 在《光的色散》這節(jié)課中，教師演示一個(gè)人造彩虹實(shí)驗(yàn)，在陽(yáng)光比較充足的時(shí)候，用三棱鏡對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光，在教室里白色的墻壁上出現(xiàn)了彩色的光帶，使學(xué)生感到新奇，給學(xué)生足夠的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色散現(xiàn)象的興趣，再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開(kāi)雨后彩虹形成的這個(gè)謎，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而有力地增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3 演示實(shí)驗(yàn)將物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，拉近物理學(xué)與生活的距離

俗話說(shuō)：“生活是最好的老師！”教師應(yīng)能以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象或事物來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的興趣，生成物理問(wèn)題。從生活中找來(lái)的實(shí)驗(yàn)教具，經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既感覺(jué)新鮮有趣，又感覺(jué)親切，能起到很好的引起興趣的作用。學(xué)生對(duì)于與自己的生活聯(lián)系緊密的事物是最感興趣的，因此加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而有力地增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

案例4 在《眼睛和眼鏡》這節(jié)課中，教師演示眼睛的成像實(shí)驗(yàn)，用潔凈的醫(yī)用采血袋，往潔凈的醫(yī)用采血袋內(nèi)注入一定量的水，通過(guò)拉伸采血袋來(lái)改變焦距，可以演示睫狀體對(duì)晶狀體調(diào)節(jié)的過(guò)程。然后用此簡(jiǎn)易變焦凸透鏡進(jìn)行眼睛的成像實(shí)驗(yàn)，從生活中尋找演示實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)使我們的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到真實(shí)、親切、可信。同時(shí)，這也是“從生活走向物理”課程理念的具體體現(xiàn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

4 演示教材中的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

日常的玩具或生活用品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很熟悉的，但學(xué)生可能并沒(méi)有從物理的角度進(jìn)行過(guò)思考，其實(shí)它們之中很多都蘊(yùn)含著豐富的物理道理，演示教材中的小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

案例5 在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課中，教師演示一個(gè)課本中的小實(shí)驗(yàn)噴霧器，把長(zhǎng)20cm的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B管中吹氣，可以看到A管中的水噴出，這是為什么呢？我讓學(xué)生利用課后進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。事實(shí)表明，在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)掌握得較好。

5 演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)

與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾的問(wèn)題情境能引起學(xué)生較大的問(wèn)題沖突，他們會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題從而進(jìn)行科學(xué)探究。這樣更符合問(wèn)題情境——認(rèn)知沖突——物理問(wèn)題的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)。

案例6 在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這節(jié)課中，教師演示一個(gè)鹽水浮雞蛋實(shí)驗(yàn)：在裝有水的燒杯里，放入一個(gè)輕的物體，輕的物體會(huì)浮在水面上；放入一個(gè)重物，重物會(huì)下沉。放入一個(gè)新鮮的雞蛋，雞蛋會(huì)下沉，往水里加些食鹽，用筷子攪拌一下，雞蛋會(huì)上浮，還會(huì)懸浮在鹽水中。再添加一些食鹽，攪拌，會(huì)看到雞蛋浮在水面上。學(xué)生看到這些奇怪的物理現(xiàn)象，他們的大腦就處于一種興奮的狀態(tài)，能從觀察到的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，從而使他們的思維處于一種懸而未決，但又必須解決的求知狀態(tài)。他們心里會(huì)產(chǎn)生這樣疑問(wèn)：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，輕的物體會(huì)漂浮，重的物體會(huì)下沉？為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，他們的浮沉情況又不一樣呢？這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)，他們就會(huì)集中注意力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，促使他們自己去尋找問(wèn)題的理想解釋。

6 演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性

在物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實(shí)驗(yàn)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)中可以多給予學(xué)困生上講臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

案例7 在《平面鏡成像》這節(jié)課中，教師演示一個(gè)潛望鏡實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)下藏好一面鏡子，事先不讓學(xué)生看到。讓兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生上講臺(tái)，一開(kāi)始同學(xué)對(duì)他們不信任，認(rèn)為他們不可能把實(shí)驗(yàn)做好。我鼓勵(lì)他們：“你們一定行?！弊屢晃粚W(xué)生蹲在講臺(tái)后，另一位學(xué)生手持一塊平面鏡站立，鏡面與地面成45°角，再讓一位學(xué)生站在教室后面做手勢(shì)，前面的兩位學(xué)生通過(guò)兩面平面鏡的配合，從而看到后面學(xué)生的動(dòng)作，并輕而易舉地作出回答。把實(shí)驗(yàn)做得非常好，同學(xué)們立即改變了對(duì)他們的看法，他們也樹(shù)立了學(xué)好物理的信心。

總之，物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”初中生的興趣特點(diǎn)是對(duì)物理現(xiàn)象的直接興趣，所以學(xué)生總是被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象。所以教師在課堂上應(yīng)演示更多實(shí)驗(yàn)，從而極大提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇明義.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)初中物理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.