創(chuàng)建高效英語課堂之探討

【摘要】英語作為高等院校開設(shè)的公共語言通識課，對其課程的改革和探討對引領(lǐng)教學改革有著不可估量的借鑒意義。本文通過對傳統(tǒng)英語課堂教學模式特點的介紹和分析，提出了在新時代下創(chuàng)建高效英語課堂的必要性。同時，結(jié)合自身教學實踐，提出了打造高效課堂的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】大學英語 高效 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0094-01

隨著數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，傳統(tǒng)教學模式和方法越來越不能滿足現(xiàn)實的需求，其弊端也日漸突顯。如教學方法單一，教學模式固化等均不能適應(yīng)信息大爆炸時代下學生求知的心理和欲望。學生積極性，創(chuàng)造性得不到有效的展現(xiàn)和發(fā)揮，制約了學生心理，情感，人格及世界觀等方面的構(gòu)建和進步。實現(xiàn)高效的課堂教學也是我們實施新形勢下實施課改的關(guān)鍵一步。

一、傳統(tǒng)的英語課堂教學的特點及弊端

傳統(tǒng)意義上的英語教學，受到應(yīng)試教育理念的制約，課堂主要以教師為中心，以知識點的講解和灌輸為中心，而學生出于被動接受地位，課堂忽略了對學生主人翁意識，創(chuàng)造性，積極性及語言運用能力培養(yǎng)，學生的個性，身心的發(fā)展更是紙上談兵，未曾涉及。教學內(nèi)容單一，枯燥，過多地進行單詞，語法，課文等純理論的單方面講解。師生之間缺乏互動和交流，課堂氣氛不佳，學生學習英語的積極性和興趣日趨降低，課堂效果不盡人意。

二、對高效英語課堂構(gòu)建的幾點建議

1.更新教學理念，改變傳統(tǒng)角色定位，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教師要在新形勢下與時俱進，學習最新的教育理念，樹立嶄新的學生觀，以學生為主體，讓學生從被動接受知識的“容器”變?yōu)樽非笾R的主動探索者，努力突出學生的主人翁地位。教師在傳授知識的同時，更加注重激發(fā)學生未知欲望和學習動機，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化學生學習能力，培養(yǎng)學生探究問題，分析問題及遷移知識的能力，改變學生“課本就是整個世界”的狹窄認識，力爭達到“世界就是課本”的寬闊境界。同時，建立和諧良好的師生關(guān)系，關(guān)愛每一位學生，關(guān)注學生身心健康成長，做學生的良師益友，贏的學生信任，為順利開展教學創(chuàng)造好的氛圍。

為此，教師必須恪守“以人為本”的教育思想，尊重學生，尊重他們渴望獨立與自主的情感意愿，培養(yǎng)學生的自信心，利用好每節(jié)課充分發(fā)揮每個學生的特長與優(yōu)勢，揚長避短，多贊許，多鼓勵。多利用課外時間與學生多溝通與交流，發(fā)掘?qū)W生潛力，增加學生自信。

2.運用多樣的教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容，提高教學藝術(shù)，讓學生享受教學

高效課堂的成功開展關(guān)鍵還在于課堂活動的組織者和實施者-教師。作為教師，要根據(jù)具體的學習對象和教學內(nèi)容等因方面，靈活地運用多種教學方法和手段，深入研究，認真分析，多思善想，敢于創(chuàng)新和嘗試，善于反思和總結(jié)，做出符合學生知識能力和身心發(fā)展需要的教學設(shè)計和教學模式，豐富教學內(nèi)容，讓學生樂在其中。同時，教師更加注重學生的認知能力的提高，優(yōu)化學習方式和習慣，掌握科學的認識方法。“授之以魚，不如授之以漁”將培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力始終貫穿于課堂教學活動中，教學過程要輕知識，重能力，激發(fā)學生學習無盡潛力和能量，讓學生成為自己學習的主宰者，形成有效的學習，提高自主學習能力。

教師還要認真鉆研并吃透精通教材，根據(jù)自己的教學風格，結(jié)合教學對象的知識水平，及實際需要，重新選取教材內(nèi)容并精心處理，合理分配課時，以達到最佳的教學效果。但同時，也不能完全局限于教材，靈活處理教材與課本內(nèi)容之外兩者之間的關(guān)系，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供有利的條件和保障。合理融入課本之外的教學資源，讓學生接受知識的同時，能感受學習的樂趣，享受學習。

課堂教學藝術(shù)是課堂教學能達到的最理想的狀態(tài)，也是一門博大精深的綜合藝術(shù)。這就要求老師具有崇高的職業(yè)道德，廣博的知識，令人景仰的人生修養(yǎng)，扎實的專業(yè)知識，并對教育學，心理學，教學論等知識融會貫通。因此，教師要不斷提高自己的教科研水平，在教學的各個層次，各個方面能嚴格要求自己，力爭做到精益求精，這樣才能使自己的教學藝術(shù)完善成熟。

總之，高效課堂本質(zhì)特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”，這是當前我們進行教學改革的關(guān)鍵，高效的課堂對于學生興趣和教學質(zhì)量的提高有著重要意義。要想達到這樣的境界，還需要多方面的高效。高效課堂的構(gòu)建并不能一蹴而就，需要每位教師在實踐中不斷摸索，不斷反思自己的教學方法是否真正達到了高效課堂的目標。

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作者簡介：

侯菊（1981年-），女，湖北省棗陽市人，湖北生物科技職業(yè)學院講師，碩士，研究方向：口譯和筆譯。